试卷命制与题目设计.ppt

五、命题的方法与技巧 　　　（1）求 (1+x)4(2-3x)5 的展开式中的第三项． （2）已知 a2，b2，c2成等差数列，求证： ， ， 也成等差数列． （3）若a，b，c为正数，证明 a4 + b4 + c4≥abc（a + b + c）． （4）已知三角形的面积为12，周长为8，求该三角形的内切圆的半径 r． 　　　（5）从点P（2，2）向椭圆系 = k（0 k 1）的每个椭圆作切线，求切点的轨迹． 案例25：试题的科学性错误 　　　题一：（1）已知数a=3i，试说明a是什么数（复数，虚数，纯虚数）？ （2）数0是不是复数？是不是虚数？ 案例26：选题 分析：这类题目很简单，考查基本概念，看似重要，但实际上这个概念并不十分重要，容易引发学生在这样一些不很要紧的地方钻牛角尖，导致学生花很大精力在这些细小问题上下功夫．在教材中，作为练习有意义，但要作为考试题，这种容易产生误导的题目应竭力避免．选题考试，一定要选值得考查的题目作试题，即那些在后续学习或实际中真正有用，必须清楚准确理解的内容． 　　　题二：已知异面直线a与b所成的角为50°，P为空间一定点，则过点P且与a，b所成角均为30°的直线有且仅有（ ）条． （A）1 （B）2 （C）3 （D）4 案例26：选题 分析：本题考查空间中两个锥面的公共母线的条数，涉及锥面及空间异面直线间的夹角等概念．它只关心结果，并不关心如何导出这个结果．所给的选项也的确可能出现，所以选择本题作为试题是合适的． 　　　修改方案一：可在0°与90°之间对参数50°和30°作任意修改，保留题干，难度不变．既可仍作选择题，又可改为填空题． 　　　修改方案二：已知异面直线a与b所成的角为α，P为空间一定点，则过点P且与a，b所成角均为β 的直线条数与角α，β 的大小的关系是什么？ 案例26：选题 分析：像这样修改，加大了难度，更利于考查空间想象能力，成为了一道很好的探索性试题． 　　　题三：函数y=sinxcosx+sinx+cosx的最大值是 . 　　　分析：只需作一次变换便可观察出结果．但要证明，则需相当的篇幅；若要改为选择题，则须在设置选项上下一番功夫，仔细研究可能产生的错误，有针对性地设置选项． 案例26：选题 修改方案：函数y=3sin cos + sinx+cosx的最大值是 ． 　　　分析：这样的修改，题型、难度、解法都不变，而仅仅是变几个数字，是典型的参数修改．还有很多修改方式，但若再进一步修改难度，就渐入改题了． 　　　题四：如果实数x，y 满足等式(x-2)2 +y3=3，那么 的最大值是 . 　　　分析：本题的本质是约束值问题，这就超纲了．但借助直观判断，配合初等几何知识得到结果并不困难．所以，要证明所得结论并不容易，不适合选作解答题．而作为填空题是合适的．若认真研究可能产生的错误，设计几个有意义的选项，改为选择题也可． 案例26：选题 修改方案：只要让原点保持在圆外，改变圆心位置及半径，就可以提出同样的问题，而且解法、难度都不会变．但如果在修改参数的同时，把数据设置得太复杂，提问方式也发生改变，则属于改题了． 　　　原题：解方程lg(x2+4x-26)- lg(x-3)=1． 　　 分析：本题实际上是一个解二次方程的问题，只不过是以对数方程的形式出现，求解过程中用到了对数运算性质．要改题，只需在原题所得到的二次方程基础上稍加变形，如将所有项一分为二，或进一步改变得到的对数的底数，便可得到一系列的新题． 修改方案一：解方程lg(x2+5x-26)- lg(x-3)=1． 修改方案二：解方程log5(x2+5x-26)- log5(x-3)=1． 修改方案三：解方程log2(x2+4x-26)- log0.5(x-3)=3． 修改方案四：解不等式lg(x2+4x-26)- lg(x-3)≥1． 修改方案五：已知f(x)=lg(x2+5x-26)，g(x)= lg(10x-30)．（1）求的单调区间；（2）解关于x的不等式f(x)≥g(x)． 案例27：变更数字改题 　　　原题：圆x2+2x+y2+4y-3=0上到直线x+y+1=0的距离为 的点共有（