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　　谈一年级新生责任教育 　　在实践中感悟，在体验中成长——谈一年级新生责任教育 　　 　　[内容提要]针对一年级学生还不适应学生生活，我在班级开展了“责任教育”的一系列实践活动：一、开展“我是小主人”活动，争做自强自立的好孩子。二、开展中队“民主管理”活动，鼓励学生人人都当“班级小管家”.三、开展“争当文明小卫士”活动，鼓励学生人人争做优秀小学生。四、树立队员的“小公民”意识，培养学生的社会责任感。 　　 　　[关键词] 责任教育 班级小管家 文明小卫士 　　 　　镜头1:早晨，校门前，人头攒动。送孩子上学的家长们正忙碌着：从自行车上取下书包、水壶，帮孩子背上；检点孩子的物品，看是否带齐了课本、学习用具；千叮万嘱，“要听老师的话”、“不要乱跑乱动”……直到看着孩子走进校门，才舒了口气，放心地离开。 　　 　　镜头2:课间，教室门口，一把扫帚横在地上。学生们有说有笑，踩着扫帚进进出出，却没有一个人把扫帚拿起来。 　　 　　镜头3:上课时，有吃零食的，有睡觉的，有讲话的。 　　 　　这是我们一年级同学刚入校时的一组镜头。怎样才能让他们对自己负责，管好自己，做个自立自强的孩子。作为中队辅导员的我就在班级中开展了责任教育的一系列实践活动。 　　 　　一、开展“我是小主人”活动，争做自强自立的好孩子 　　 　　每一个学生都蕴藏着无穷的潜力。辅导员的工作就要循循善诱的去开发，让它成为培养学生创造力的基石。因此，开展“我是小主人”活动是唤醒主体意识、激励自信心的有效途径。 　　 　　先发动队员进行“我是小主人”的宣传。收集中外名人、体育健儿自信、自强，做国家主人翁的事迹，用黑板报形式宣传；访问爸爸妈妈及长辈，请他们谈对小主人的希望；调查班内有小主人行为的队员，利用课前、课后、队会时间，及时表扬，树立榜样。 　　 　　给每一个人展示“我是小主人”的机会，注重创造支持性环境，注意发现小主人意识的萌芽。如举行剪字报评选，一些人落选，但为让每个人都有展示小主人能力的机会，我就将落选的作品也在班里展出，促使队员积极参与。在中队内经常展出绘画、写字、日记、手工制作等，让学生在一次次交流中感受到做小主人的参与快乐。 　　 　　“我是小主人”活动的开展，离不开激励与交流。每一次激励性评价，都会给孩子增加一分自信。师生之间、生生之间、学生家长之间的交流，也会使孩子体验到“我是小主人”的成功。在中队日常工作中，每人轮流记“中队日志”,中队干部记“荣誉册”,各小队评比“优秀小队”,发锦旗，黑板报设“比武擂台”的方法，对学生进行鼓励和激励。每项活动的讲评要以正面表扬为主，还给家长打祝贺，汇报孩子的成长与进步。中队活动时邀请家长参加，当着家长的面夸奖孩子。分阶段给家长发“交流信”,表彰各方面进步的少先队员。这些一点一滴的激励性评价扬起了生自信的风帆。孤僻、不合群、胆小性格的孩子，也逐步转变。每人都可以自豪地说：“我有优点”,“我是小主人”. 　　 　　二、开展中队“民主管理”活动，鼓励学生人人都当“班级小管家”. 　　 　　中队设立了红领巾监督小组、环保卫生小组、纪律检查小组等，鼓励队员自主当家做主人，引导全体队员人人参与中队管理。还施行“干部轮换制”、“早读值班制”、“值日班长制”.中队干部轮流当，是锻炼小主人才干的好机会。在选举中队干部前，先组织队员讨论怎样当好小干部？中队小主人应有怎样的责任心？认识明确后，再鼓励队员勇敢地参与竞选，演讲当干部的打算。特别是注意调动从没当过干部队员的积极性。轮流当干部，给了每一个队员均等的锻炼机会，让更多的人在为中队服务中，发挥小主人的主动性，学会动脑筋，学会团结人，学会管理方法，学会做好工作。逐渐懂得服务集体，体验到小主人的责任感。 　　 　　在中队中还开发民主岗位，把电灯、门窗、电视、图书角……每个角落都交给孩子管理，实行双向选择、竞争上岗，真正实现少先队人人是主人，班级事事有人做。当然，岗位虽小，却是班级管理基础性的工程。在管理班级事务中孩子充分表现出来的自主性、自觉性、能动性和创造性令人惊喜。实行民主管理后，我发现只要地上有纸屑，孩子们都会自动地拾起来，扔到垃圾桶。人人都会节约用水，自动关灯，自觉爱护校园一草一木。 　　 　　三、开展“争当文明小卫士”活动，鼓励学生人人争做优秀小学生。 　　 　　让每个队员在队活动队工作中找到自己的位置，培养他们的创新意识和能力。在“争当文明小卫士”过程中，注重培养队员在人与人的关系中养成五个基本行为习惯：说话有礼貌，对师长用尊称；说了就要做，对朋友要真诚；不给别人添麻烦，对别人的请求给予力所能及的帮助，及时感谢别人的帮助；不做破坏别人劳动成果的事；做事情想到与别人合作。在人与社会的关系中养成四个基本行为习惯：在班集体和少先队组织中以小主人的身份发表意见、提出建议，对大家决定的事情努力