内容教学法在高职院校综合英语课程教学中的应用.pdfVIP

第 25卷第 3期 高等函授学报 (自然科学版) Vo1．25No．3 2012年 5月 JournalofHigherCorrespondenceEducation(NaturalSciences) 2012 · 高职高专教学 · 内容教学法在高职院校综合英语课程教学中的应用 饶晓丽 (湖北广播 电视大学，湖北 武汉 430074) 摘 要 ：研究从解读 内容教学法的内涵入手 ，分析 了内容教学法对高职院校综合英语课程教 学的理论指导，探讨了内容教学法在高职院校综合英语课程教学中的教学实践，为高职院校综合 英语课程教学改革提供 了新 的思路 。 关键词 ：内容教学法 ；高职 院校；综合英语课程教学 中图分类号：H319 文献标识码 ：A 文章编号 ：1OO6—7353(2O12)O3一OO69一O3 1 内容教学法的内涵 根据具体的课文 内容 ，从学生的语言能力 、学习需 内容教学法 (Content--basedInstruction，简 求和兴趣爱好 出发 ，设计主题 ；以主题为中心，确 称 CBI)始于20世纪 60年代加拿大蒙特利尔 St． 定符合主题 的话题 ，构建学生的语言知识图式 ，扩 Lambert(Lambert Tucker[~]，1972)的 “沉 浸 展学生的知识体系 ；再根据话题的内涵、课程的教 式”实验班 (ImmersionProgram)，是一种 以语言 学 目标和课堂教学的可行性来安排具有情境性 、 学与认知学理论为基础 ，将主题 内容或学科内容 自主性和互动性的教学任务 ，引导学生在 自主学 与语言教学活动完全融合在一起的第二语言教学 习和合作学习的过程 中完成任务，然后进行课程 理念 。CBI同时教授主题 内容和第二语言技巧 ， 教学。 把 目的语作为学习主题 内容的工具，而不是作为 2．2 教 学设计 学习的直接对象 (Briton，Snow Wesche[， (1)准备资料 ，布置课前任务 。教学资料对于 1989)。在此理念的导向下 ，语言学习和内容学习 综合英语课程的有效教学至关重要。教师在上课 有机融合在一起 ，使 目标语成为学习者学习某一 之前需从不同侧面、不 同角度搜集大量的书面阅 特定学科知识或主题 内容 的媒介 ，学习者在真实 读材料和视听资料。在综合英语教材中，每篇课 背景下将注意力集中在语言功能性 的运用上来促 文都涵盖了具体 的听、说、读、写、译任务 ，教师应 进语言技能的全面发展，达到掌握语言、交流信息 根据教学的实际情况合理地布置给学生课前任 的 目的。 务。课前任务包括 ：阅读新课文，思考预设问题 ； 2 基于内容教学法的综合英语课程教学实践 搜集与课文主题相关的知识资料等。 2．1 理论指导 (2)设计主题 。这是基于 内容教学法的综合 为了使 内容教学法在教学实践中的应用更直 英语课程设计的最关键的环节。教师在开始教授 接有效 ，Stoller Grabe嘲 (1997)提出了 “六一 新课文时，可 以先向学生介绍该课文 的相关背景 T”方法 ，即主题 (themes)、课 文 (texts)、话题 知识或提出几个相关问题 ，导入学习情境 ，和学生 (topics)、线索 (threads)、任 务 (tasks)和过渡 一 起选择、设计主题。课文教学与主题相结合，以 (transitions)。 “六一T”方法 以内容教学法为理 主题为 中心 ，把握教学重 点和难 点，达 到教学 论基础 ，作为综合英语课程教学的策划者和组织