浅析古今词义的演变.pdfVIP

学生有的从建设者的风范谈敬业奉献精神，有的从大桥的 在实践中，我体会到，在作文教学中融入社会公德教 钢索谈团结就是力量，有的从“一桥飞架南北”谈改革开放 育具有一的复杂性，因此，要注意考虑两大问题：教育原则 的成果，有的从桥下滔滔江水谈对祖国的热爱，还有的由 和教育思路。 火车的轨道联想到社会规则的遵守等。最后在学生讨论 教育原则 4.1 的基础上，我布置了一篇《看长江大桥有感》。这次作文， 循序渐进原则。“积土成山，风雨兴焉；积水成 4.1.1 有思想、有认识，出现了生动活泼的局面。在作文评讲时， 渊，蛟龙生焉。”要重视积累。不求在一日之内解决一切问 一位学生风趣地说“不写不知道，一写品位高”。这样取材 题，而是根据学生世界观形成的特点和社会公德认识的提 于现实，通过学生互为联想渗透，拓宽学生的视角思维，寓 高的渐进性特点，从听（尊重别人）、思（规范行为）、记（不 社会公德于其中，对学生自然有潜移默化的作用。 忘责任）、行（诚实守信）、做（勤俭自强）入手，一步一步解 、问题讨论与观点辨析 决问题。 3 作文教学的出发点在于解除学生害怕和厌倦作文的 润物无声原则。作文能力的培养和社会公德 4.1.2 心理，因此要让学生写与自己生活经验有关和自己感兴趣 的渗透应融入做人的生存、享受和发展等生命需求之中， 的题材，让他们相互讨论，在辩论中提高认识。命题应不 融入做人的知、情、意、行的成长之中，融入“人之为人”的 限于文体和形式，让学生心情舒畅、信心十足地进行作文 语言特质的锤炼之中。培养学生说真话、写真事、抒真情、 训练，在写真事的基础上自由发挥。社会公德寓于社会生 做真人的习惯。不无病呻吟，不写假话、空话、套话，不打 活之中，对于学生来说耳熟能详。作为教师只要能变学生 棍子、不戴帽子、不揪辫子。 的“写”为注重学生的“思”即可。注重学生的“思”，内容和 指导思路 4.2 形式很多，其中最主要的就是利用一、二节作文课专门点 化远为近，化微为显。教育心理学研究表明： 4.2.1 拨学生对有些引人思考的观点进行深入的辨析。一次，学 “学生写作文必须拥有与作文相关的事物表象，包括生活 校组织学生观看电影《孔繁森》。一位学生观后说：“孔繁 所积累的材料，以及在指定活动中通过观察所获得的经 森好是好，就是现实生活中可望而不可及”。这位同学显 验。”社会公德在作文中的渗透，就要将游离在学生生活之 然有一种偏激的认识。为此我利用业余时间组织学生讨 外的对象呈现在学生感知世界领域，从而在头脑中形成鲜 论。绝大多数同学认为，像孔繁森这样的人在现实生活中 明的表象，让学生被感染、受启迪。要让学生挖掘事物背 是很多的。他们不仅列举了报刊、杂志、广播、影视上所知 后隐蔽的、细微的、实质的东西，由此及彼，由表及里。 的例子，还列举出自己身边守法纳税的个体业主，公交车 洋为中用，古为今用。作文课上要拓宽学生认 4.2.2 上给人让座的叔叔，学生公寓里的清洁工阿姨，自强不息 知领域，丰富学生的内涵。如适当评介现代西方社会有益 的残疾人，以及班级贫困生的勤工俭学……。这些活生的 的、进步的社会公德内容，不搞盲目排外。正确对待我国 事例，提高了学生对现实生活的认识。学生和教师一起就 传统社会道德，去粗取精，去伪存真，吸取其精华，剔除其 现实生活进行讨论，观点越辩越明，作用显著。 糟粕。 、教育原则和指导思路 4 浅析古今词义的演变 刘伟伟