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第 1O卷第 5期 西南农业大学学报 (社会科学版) VoL10,No.5
2012年 5月 JournalofSouthwestAgriculturalUniversity(SocialScienceEdition) M ay.2012
乌 申斯基的教师教育思想研究
汪建华
(西南大学 教 育学部 ,重庆 400715)
摘 要 :俄国著名 的民主主义教育家乌 申斯基在师范教育理论方面有许 多独特 的看法 ,他对教师教育 的一系列 问题做 了深入和系
统的研究 。文中从教师 的作用 、教师的来源 、教师的素质、教师的培养 4个方面对其教师教育思想进行研究,以期为我 国教师教育
的发展提供助益。
关键词 :乌申斯基;教师教育 ;启示
中图分类号 :G40—06 文献标识码 :A 文章编号 :1672—5379(2012)05—0185—04
十年树木 ,百年树人。教师在教育过程中发挥 展的、一体化的教育过程。
着不可替代的作用,教师教育质量 的优劣对一个 国
家未来教育的发展成败有着重要影响。当前 ,我 国 二、乌申斯基的教师教育思想
的教师教育存在一些问题 ,如:对教师教育认识扭曲
的问题 、教师教育投入不足的问题 、轻视教育实践的 (一)教师的作用
问题等等。俄国著名的民主主义教育家乌 申斯基对 1.教师是学校最重要 的成员
教师在教学和育人过程 中的作用 、教师的来源 、教师 乌申斯基认为 :在学校里,在这个 “公共教育的
的品质及关于师资培养等问题的论述将为我们思考 机构”里 ,任何人都有指定 的事情 ,但 “毫无疑问,在
当前教师教育中存在的问题提供一个新的视角。 这个机构里 ,最重要 的成员乃是教师,,Ea3ao7。他说 :
“无论有什么样的规程和教学大纲 ,无论学校设有什
一 么样的机构 ,不管有考虑得多么周密的方法 ,也不能
、 教师教育的内涵
代替教师在教育工作 中的作用-Ea]aor。
《维基百科全书 》将教师教育界定为:培养教师 2.教师是学校精神的栽体
能在课堂、学校乃至社会有效履行其职责所需知识 、 在乌申斯基看来 ,教师是学校精神的唯一传递
态度、行为 、技能而设计 的政策和程序,可分为职前 者。乌申斯基说 :“学校的精神有重大的意义 ,但是 ,
教育、入职教育和教师发展三个阶段 。 《教育部关 这种精神的存在,不是在墙壁上 ,也不是在纸片上 ,
于 “十五”期间教师教育改革与发展的意见 》将教师 而是存在于广大教育者 的性格当中,并且 由教育者
教育定义为:在终身教育思想的指导下 ,按照教师专 的性格就可 以转化为学生的性格”l3j3。
业发展的不 同阶段 ,对教师 的职前培养、入职培训的 3.教 育者的个性是一切教育的基础
统称。黄葳先生在 《教师教育体制 :国际比较研究》 乌申斯基认为一切教育都应该 以教育者的个性
一 书中也认为教师教育是 “培养与培训师资的专业 为基础。 “因为教育的力量只有从人类个性 的活的
教育”[2]。从以上表述可以看 出:目前对教师教育概 源泉中涌现出来。任何规章 、任何教学大纲、任何人
念的界定集 中体现在教育的终身性和过程的连续性 为的学校机构 ,无论它考虑得多么周密 ,也不能代替
上 ,强调入职教育和在职培训要纳入到教师教育体
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