乌申斯基的教师教育思想研究.pdfVIP

第 1O卷第 5期 西南农业大学学报 (社会科学版) VoL10，No．5 2012年 5月 JournalofSouthwestAgriculturalUniversity(SocialScienceEdition) M ay．2012 乌 申斯基的教师教育思想研究 汪建华 (西南大学 教 育学部 ，重庆 400715) 摘 要 ：俄国著名 的民主主义教育家乌 申斯基在师范教育理论方面有许 多独特 的看法 ，他对教师教育 的一系列 问题做 了深入和系 统的研究 。文中从教师 的作用 、教师的来源 、教师的素质、教师的培养 4个方面对其教师教育思想进行研究，以期为我 国教师教育 的发展提供助益。 关键词 ：乌申斯基；教师教育 ；启示 中图分类号 ：G40—06 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—5379(2012)05—0185—04 十年树木 ，百年树人。教师在教育过程中发挥 展的、一体化的教育过程。 着不可替代的作用，教师教育质量 的优劣对一个 国 家未来教育的发展成败有着重要影响。当前 ，我 国 二、乌申斯基的教师教育思想 的教师教育存在一些问题 ，如：对教师教育认识扭曲 的问题 、教师教育投入不足的问题 、轻视教育实践的 (一)教师的作用 问题等等。俄国著名的民主主义教育家乌 申斯基对 1．教师是学校最重要 的成员 教师在教学和育人过程 中的作用 、教师的来源 、教师 乌申斯基认为 ：在学校里，在这个 “公共教育的 的品质及关于师资培养等问题的论述将为我们思考 机构”里 ，任何人都有指定 的事情 ，但 “毫无疑问，在 当前教师教育中存在的问题提供一个新的视角。 这个机构里 ，最重要 的成员乃是教师,,Ea3ao7。他说 ： “无论有什么样的规程和教学大纲 ，无论学校设有什 一 么样的机构 ，不管有考虑得多么周密的方法 ，也不能 、 教师教育的内涵 代替教师在教育工作 中的作用-Ea]aor。 《维基百科全书 》将教师教育界定为：培养教师 2．教师是学校精神的栽体 能在课堂、学校乃至社会有效履行其职责所需知识 、 在乌申斯基看来 ，教师是学校精神的唯一传递 态度、行为 、技能而设计 的政策和程序，可分为职前 者。乌申斯基说 ：“学校的精神有重大的意义 ，但是 ， 教育、入职教育和教师发展三个阶段 。 《教育部关 这种精神的存在，不是在墙壁上 ，也不是在纸片上 ， 于 “十五”期间教师教育改革与发展的意见 》将教师 而是存在于广大教育者 的性格当中，并且 由教育者 教育定义为：在终身教育思想的指导下 ，按照教师专 的性格就可 以转化为学生的性格”l3j3。 业发展的不 同阶段 ，对教师 的职前培养、入职培训的 3．教 育者的个性是一切教育的基础 统称。黄葳先生在 《教师教育体制 ：国际比较研究》 乌申斯基认为一切教育都应该 以教育者的个性 一 书中也认为教师教育是 “培养与培训师资的专业 为基础。 “因为教育的力量只有从人类个性 的活的 教育”[2]。从以上表述可以看 出：目前对教师教育概 源泉中涌现出来。任何规章 、任何教学大纲、任何人 念的界定集 中体现在教育的终身性和过程的连续性 为的学校机构 ，无论它考虑得多么周密 ，也不能代替 上 ，强调入职教育和在职培训要纳入到教师教育体