学生与文本有效互动的新途径——评价理论视阈下的大学英语精读生态化课堂.pdfVIP

第33卷 第5期 赤 峰 学 院 学报 (汉 文 哲 学社 会 科 学 版 ) VolJ33No．5 2012年 5月 JournalofChifengUniversity(Soc．Sci) Mav2012 学生与文本有效互动的新途径 评价理论视阈下的大学英语精读生态化课堂 王 燕 (大庆师范学院 外国语学院，黑龙江 大庆 163712) 摘 要：大学英语生态化课堂的建构是当前教学改革的新的方向之一，本文引入功能语言学的评价理 论探索大学英语精读教学中学生与文本有效互动的新途径。在分析学生与文本低效互动所产生的问题的 基础上，概述了学生与文本互动的已有研究，从而提 出了从主题理解、读写一体化两个角度运用评价理论 引导学生与文本有效互动的途径 。 关键词：学生；文本；互动；评价理论；生态化课堂 中图分类号：C一623．23 文献标识码：A 文章编号：1673—2596(2012)05—0253—03 生“态”的基本内涵为 “生命”和 “关联”，课堂生 “花架子”，“兴师动众”的现象时有发生。教学互动 态则体现为课堂时空内生命体之间及其同环境之 停留在表面化的原因之一是忽视互动活动与教学 间的关联。多伊尔(Doyle，W．)和庞德(Ponder，G．)把课 目标的衔接，缺乏对学生实际基础与教学 目标之间 堂生态界定为 对“教学环境产生影响的互相联系的 的差距性的关注，另一方面是教学 目标的设置中没 过程和事件所形成的网络””【。大学英语精读生态课 有突出学生与文本之间互动的内容，教师仅仅是试 堂则是由教师、学生、文本构成的网络。长期以来， 图将 自己对教材的理解和感悟通过教学活动传递 师生互动一直是学者研究的重点之一，但学生与文 给学生，缺乏学生 自身与文本之间的互动。 本的有效互动未受到应有的重视。本文尝试运用系 (三)精神感悟的匮乏 统功能语言学的评价理论探讨如何实现学生与文 刘润清指出，一堂课有五个境界：第一，起码要 本的深入有效的互动，以构建大学英语精读生态化 充满信息(information)；第二 ，尽量让信息都是事实 课堂。 (facts)；第三，最好把事实放在一个系统中成为知 一 、 学生与文本低效互动产生的问题 识(knowledge)；第四，更理想的层次是让知识充满 (一)阅读兴趣 的缺失 智慧(wisdom)；第五，最理想的境界是把智慧上升 项茂英对 300名郑州市非英语专业学生的调 到哲学(philosophy)t3j。目前大学英语课程中师生双 查结果表明，5．6％的学生对英语根本没兴趣 ， 方最为关注的是语言的应用能力，学生与文本的深 21．5％的学生不太有兴趣，30．5％的学生兴趣一般 ， 层次互动缺乏，造成了学生对课文所蕴含的情感、 31．2％的学生有些兴趣 ，仅有 l1．2％的学生对英语 哲理等的感悟较少，造成了语言知识学习的冷酷与 很有兴趣。影响学生学习兴趣的第一个因素就是教 无情、语言技能练习的枯燥与无味。 学内容枯燥乏味嘲。由于在 目前中国的大学中，二分 二、已有学生与文本互动研究述评 之一到三分之二的英语课程为精读课程，学生对教 从国内外整体情况来着，学生与文本之间互动 学 内容不满意的重要原因之一即是对精读教材内 的研究不多。CherryCampell的研究中重点阐述了 容的不满意，其重要原因之一就是学生与文本互动 学术写作，教师的主要任务是激励学生与文本进行 的缺乏。