幼儿园集体活动中教师的回应策略.pdfVIP

课 堂 新 思 维 幼儿园集体活动中教师的回应策略 沈 洁 (江苏省张家港市妙桥幼儿园，江苏 张家港 215600) 摘要 ：教师在集体活动中的有效回应已经成为教师专业素质的重要体现。教师不仅要巧妙 接过孩子抛过来的球，还要提炼其知识，丰富其经验，推动幼儿的学习向纵向发展。 关键词 ：教师 ；幼儿 ；回应 中图分类号：G612 文献标识码 ：A 文章编号：1671—0568 (2012)03—0133—02 在教育工作中，要求教师能运用缜密的知识作为判 二、在总结提炼中。让孩子整合知识 断和行事的标准 ，教师能抓住孩子抛过来的 “球”，以 由于幼儿的年龄特点 ，他们对于问题的论述 ，知识 适 当的方式去接 ，并 以适当的方式把 “球 ”抛 回孩子 。 的表达 ，往往是零散 的、不全面的，有时幼儿只能说到 当幼儿生成问题时 。教师的有效回应便成为问题能否保 问题 的一个点，一个小的方面。做为一个专业素质强的 持 、能否展开 、能否深入、能否解决的关键。随着幼教 教师 ，我们不仅要准确地捕捉到幼儿说话的重点 ，还要 改革的深入 ，教师的角色定位也发生了根本的改变 ，教 及时对幼儿的回答进行总结提炼 ，让幼儿对 于知识 的掌 师是倾听者 、观察者、引导者 、支持者 ，教师应分析与 握更加系统 、全面 回应幼儿的疑问与需要 ，随时给予幼儿必要 的帮助与支 以语言活动 春《天》为例 ，在活动开始前 ，教师为 持 ，这也是教师专业化水平必备 的素质 。由此可见，当 了让幼儿感受春天的特点．丰富对春天的经验 ，提出了 今的幼教改革对幼儿园教师提出了更高 的要求 ，要求教 一 系列问题 ： “春天来了，有什么不一样?你看到 了什 师对幼儿发生的诸多问题进行价值判断 ．并给予适度的 么?听到了什么?闻到了什么?”此时幼儿对于春天已经 回应 ，以促进幼儿更有效地学习。这个过程，是一个动 具备 了一定的经验 ，孩子们各抒 己见 ： “春天的太 阳不 态的师幼共 同学习、共同建构的互动过程 ，教师的回应 一 样 。” “我看见油菜花开 了，我还闻到味道 了。” “树 起着非常重要的作用。所谓 “回应”就是指教师从幼儿 上长出叶子来了。”……幼儿的回答看似很对 ，但如果教 中捕捉有价值的问题 ，适时适宜地 回应 ，并引导他们去 师这时仅用简单的肯定回应幼儿 ．显然对其知识结构起 探索 、去挑战。作为一名教师 ，要随时注意观察孩子 ， 不到整合作用。我是这样说的 ： “对 ，春天跟冬天不一 及时捕捉孩子有价值 的问题 ．然后再把 问题还给孩子 ． 样了，太阳晒在人身上暖洋洋的，植物们也悄悄发生了 让他们投入新一轮 的思考 、探索 ，从而使活动不断深 变化 ，花儿开了，散发着香味，树儿也变了，常青树要 入 。 换上新衣服了 ，落叶树的新芽在悄悄萌出，春天真美 。” 一 、 在倾听欣赏中。让孩子体验成功 教师通过对幼儿 回答的总结体验 ．一下子丰富了其对春 在集体活动中，幼儿对于教师提出的问题 ．会积极 天的经验感受 ，使其产生更多的联想。 发表 自己的见解。而这时 作为教师 ，认真倾听孩子的 三、在追 问反 问中。让孩子提升经验 回答，就是对孩子最好的尊重。虽然可能有时孩子 回答 在活动中教师要非常关注幼儿 ．要善于根据幼儿在 问题还不是很流利 ；可能有时孩子捕捉的信息孩子不够 活动中表现出来 的兴趣需要 ，活动中产生和发现的现象 精准 ，甚至会答非所 问。但在活动中 ，幼儿敢于回答 ， 或是幼儿急于想知道和解决的问题 ，及时提 出，要善于 说明他们参与活动的积极性还是很高的。教师要用欣赏 帮助