“学生为主,教师为辅”的高职院校班级管理模式初探.pdfVIP

2012年 3月 扬州教育学院学报 Mar．20l2 第 30卷第 1期 JournalofYangzhouCollegeofEducation Vo1．3O．No．1 “学生为主 ，教师为辅的高职院校 班级管理模式初探 张 晓 燕 (扬州职业大学，江苏 扬州 225009) 摘 要：高职院校的学生有其 自身的特质，所以高职院校的班i4~_v-作也与其他本科院校的不尽相同。 从 “学生 自我管理为主，教师管理为辅；班委直接管理为主，教师协助为辅 ；学生学习实践为主，教师铺设平台 为辅；学生 自我总结为主，教师点评为辅”四个方面入手，探索了以“学生为主，教师为辅”的高职院校班级管 理工作模 式 关键词 ：高职院校 ；班级管理 ；总结；点评 中图分类号：G715 文献标识码 ：A 文章编号：1008—6536(2012)O1—0073—03 高校的班主任工作 ，由于各个学校的要求和专 了，没有老师或家长的整天督促 ，也没有硬性的学习 业的不同以及管理队伍的配备不同，班主任的工作 任务迫使你每天必须要完成 ；第二 ，生活上 已没有家 方法也不尽相 同。有 的学校采取的是 “专职辅导 长或老师保姆式的全方位服务，必须实现完全 自理； 员”管理体制 ，有的学校是采取院系 “专业课老师兼 第三 ，同学都来 自于不同的地方，有着不同的家庭成 职辅导员”管理体制。高职院校的学生虽然也是经 长背景和个性脾气 ，还有差异较大的生活习惯 ，人际 过高考志愿填写录取 的，但 由于入学的文化分数与 关系也较以前为复杂，等等。这一切可能会使许多 本科院校学生相 比，有不少差距。反映在学生的思 学生无可适从 ，从而不知道如何进行 自我管理。高 想、行为和作风上 ，也就有了很大的不同。所以在班 职院校的新生的 自我管理意识和能力相对 比较薄 级管理工作方面，高职高专的班主任工作和本科院 弱，这就需要班主任老师从新生开始入学时，加强培 校的会有所区别。总结多年来的班主任工作经验， 养学生的 “自我管理”意识…。 在 “学生为主、教师为辅”的班级管理模式方面，进 作为新生，虽然他们年过十八，在法律上是个独 行了以下几个方面的探索。 立的人了，而且每个人都有 自己的思想，自认为 “独 一 、 学生 “自我管理”为主，教师管理为辅 立”意识很强，但在心智方面还不很成熟 ，所 以让他 新生入校，学习和生活的环境完全改变了。以 们清楚 “自我管理”的重要性非常必要。如教师要 前在中学，学生为了准备高考 ，家长和老师都全力配 督促指导每个新生 自己制订 “自我管理条约”，引导 合 ，为他们创造最好的学习和生活条件 ，学生只要认 学生在充分 自由讨论 的基础上，制订 “宿舍管理条 真学习，其他可以什么都不管。但学生进入高校，就 约”、“班级管理条约”，全方位地让学生做到并做好 会觉得 自己终于摆脱了紧张且充满压力的中学学习 自我管理工作。在班会上或平时的交流中，班主任 时代 ，来到了一个完全陌生但又充满新奇而且宽松 教师要不断地重点向学生提出 “自我管理”的意识， 的学习环境中，就可能一下子完全放松对 自己的管 并在 年 中自始至终培养和强化学生 “自我管理” 理。但问题也随之而来。首先，教和学 的方式不同 的意识和能力 ，让每个人在学习上 、生活上、 作上 收稿 日期 ：2011—12—16 作者简介 ：张晓燕 (