“正弦定理”证明的教学设计.pdfVIP

教学实践 2012-01 ‘正‘弦定理”证明的教学设计 文，王艳丽 本案例是必修五第一章解 角形第一节的内容，与初中学习 生：不知道． 的三角肜的边和角的基本关系有密切联系，也与判断三角形全等 师：看课件(演示几何画板课件如图4所示)，在一般三角形中 有密切联系，在 日常生活和生产中也有解三角形问题，而且解三角 结论c=孟 =b= 成立，另一个是不成立的．怎么证明这 形和三角函数在高考中也是每年的必考内容．针对定理的证明和 个问题? 学生的实际情况，给出定理征明的教学设计． 一 、 创设情境。布疑激趣——引出定理 I口 A sinA sinA 教师给出实际生活中的例子，飞机高度的问题和鱼雷打掉敌 I4．95厘米 67．46 O．92 5．40厘米 船问题，来激发学生的兴趣，要学生知道生活中有很多问题W 以转 l 化为三角问题 ，而以前学习的知识不能解决实际锐角和钝角j三角形 b b sinB siJrB 问题．直角三角形中边角关系足告 = = ==c，一般的三 $111／1 sln／3~ Sillb 4．08厘米 49．1O。 0．76 5．4O厘米 角形是否具备这个边角关系，把问题抛给学生 ，激起学生的兴趣． 在这个过程中学生对这个问题存在疑问，设计几何画板课件的辅 c C sinC sinC 助教 ，得到结论的正确性．由实际问题引出教学内容，根据背景知 【4．83厘米 63．44。 O．89 5．40厘米 识隹现定理 ，由特殊三角形到一般三角形定理是否成立，进一步 引出定理证明，复合学生的认知水平，很 自然地引出命题． b I sinC sitr4 sinB 教学情境 ： l5．40厘米 5．40厘米 5．4O厘米 师 ：如图1所示，一架 1{I机沿水平方向飞行 ，在位置A处测得 I}f下方地面 C的俯角为 30。，向前飞行 10000米，到达位置B时 二、逻辑推理，证明猜想——证明定理 洲鼍得到正前下方地面 日标 C的俯角为75。，这时飞机与地而 日 猜想必须经过证明才能应用，证明过程是较难的部分．设计分 组讨论 ，集合大家的力量 ，来突破问题，在分组讨论中对学生出现 标的距离是多少米?如图2我军鱼雷快艇A发现位于正北方的敌