“诱思探究”法在数学课堂的应用与思考.pdfVIP

中学教学参考 教学经纬 “诱思探究”法在数学课堂的应用与思考 广西柳城县柳城中学数学组(54520O) 周兆琼 诱思探究教学论是锤炼了传统启发教学精华 的基 一 、 复习巩固 础上融入了现代教学改革的成功实践，学生由被动变主 问题 1：利用导数求函数的最值步骤? 动，教师由如何讲变为如何诱 ，以诱达思，追求 “不愤不 1 练习1：利用导数求函数 一30x一寺 。在区间(0， 启 ，不悱不发”，让学生全身心地动起来 ，把教学的多边 关系调整到最佳诱思探究状态．诱思探究学科教学论在 60)上的最大值． 课堂学科领域推进素质教育提供 了强有力的理论支持 教师把例2中应用导数求最大值的计算改编成一 与实践指导． 道练习题 ，让学生独立完成后 ，在组内交流，并投影一名 下面结合 自己的教学实践谈几点体会． 学生的计算过程． 1 案例一 解：由 一30x一音 (o 60)可知Y=60x一 课题：2．4函数的最大值与最小值 (二) 0 0 (利用导数解有关函数最值的实际问题) 昔z，令yt一60x一昔z一0，解得z一0(舍去)，z一40， 时间：2008年 对象：高三 06(1)班 当 变化时， ，．y的变化情况如下表 ： 教学过程 ： (O，40) 40 (40，60) 第一步：让学生翻开课本 ，认真阅读理解课本例 2 O 的内容； 16000 (例2用边长为60cm的正方形铁皮做一个无盖水 箱，先在 四角分别截去一个小正方形，然后把四边翻转 从上表可知，最大值是 16000． 9O。角，再焊接而成(如图)，问水箱底边的长取多少时，水 通过回顾旧知识，使知识得到联系，温故知新，为本 箱容积最大?最大容积是多少?) 节课解应用题的计算打好基础． 第二步：教师读一遍例 2的内容，接着就分析解题 二、新课导入 的思路； 结合数学知识在生产、生活实际中所发挥的重要作 第三步：教师在黑板上板出解此类实际问题的基本 用，引出课题 ，激发学生学习数学的兴趣及探究欲望． 思路及主要步骤，并要求学生记录下来； 三、结合实例 ，感性认识 第四步：教师一边讲解一边在黑板上板出规范的解 要求学生把书合上 ，看多媒体投影 (把课本 50页的 题过程 ； 例2改编成练习 2，例 2中的题删去 “箱底边长为多少 第五步：教师强调解此题的关键及还应注意些什么； 时，箱子容积最大?”改成 “所做成箱子