2015江苏省中小学教师融合教育竞赛网络学习及答案.doc

一、是非题：1．自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。（ ） 是 2．智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（ ） 否 3．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。（ ） 是 4．患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。（ ） 是5．学习障碍是一种遗传疾病（ ） 否 6．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。（ ） 是 7．听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。（ ） 是或否都是错 8．既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。（ ） 否 9．学习障碍是一种遗传疾病（ ） 否 10．学习障碍的学生应该独立编班。（ ） 否 11．若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。（ ） 是 12．频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。（ ） 是 13．物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。他们并不需要与教师、其他专家、家长们共同协作。（ ） 否 14．生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。（ ） 是 15．对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。（ ） 是 16．视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习、工作与活动（ ） 是或否都是错 17．一个听力损失90%以上的人，可以听到较大声的谈话。 （ ） 是 18．学习障碍具有内隐性，学习障碍是大脑功艺出现异常，大脑不趁直接观察到，人们直接观察的是学习成绩、行为特征。（ ） 是 19．积极的面对情绪行为障碍学生问题挑战的关键是态度，即区别性接纳和同感关系的建立。（ ） 是 20．智力障碍不是单独一种疾病，而是多种原因所致的综合征。（ ） 是 21．家校合作对支援有特殊教育需要的学生，起不到太大的作用。 （ ） 是或否都是错22．运动障碍是肢体障碍者最主要的障碍表现，所有肢体障碍者都存在不同程度的运动功能障碍。（ ） 是 23．因发育迟缓、神经系统的病变，或者骨骼关节系统异常或残缺，而丧失其部分或全部的功能，导致在日常生活上，无论衣、食、住、行、教育与职业适应各方面发生困难者，就称为肢体障碍（ ）。 是或否都是错 24．情绪与行为障碍学生的类型可分为非社会性行为、反社会性行为两类（ ） 是 变性症 斜视 二、单选题 1．自闭症最早是（ ）学者发现的。 Leo Kanner 2．助听器保护最重要的因素是：（ ） 防潮 3．智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为（ ） ２．２７％ 4．语言残疾是指由于各种原因，导致不能说话或语言障碍，从而难能与一般人进行正常的语言交往活动。这一概念包括：（ ） 严重口吃 5．我国（ ）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。 《中华人民共和国残疾人保障法》6．听觉障碍学生思维最大的特点是：（ ） 直观形象思维 7．某小学四年级学生胡某，进行韦氏儿童智力量表测试，IQ为72，属（ ） 智力正常8．近视是指由于眼球晶状体和视网膜的距离过长，造成屈光不正，影像的焦点投射在视网膜。（ ） 前面 9．“正常化运动”最早产生于：（ ） 北欧 10．肢体障碍的特征包括（ ） 运动障碍、大小便控制受限、心理障碍和其他障碍 11．学习障碍者都存在（ ） 智力结构不平衡 12．学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（ ）干预。 综合 13．听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（ ） 障碍发生的年龄 14．情绪与行为障碍的成因包括有（ ） 社会因素 15．调整教学策略不包括：（ ） 最少限制的环境 16．班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段，班级经营包括：（） 同学关系经营、物理环境规划、亲师沟通、班级团辅、多层次教学 17．2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（ ） 四级 18．学习障碍的实质是：（ ） 学习不用功或不得其法 19．下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一：（） 除在学校外，至少在其它一个情境中显现适应困难者 20．某学校一年级新生李某，