人教版语文七年级下册第一单元教案.doc

1　邓稼先 知识与技能了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料体会作者的写作意图。过程与方法掌握本文以小标题连缀、相对独立而又彼此关联的行文特征逐步提高写作能力。了解本文语言句式多变、情感真挚的特点体会课文恰当地运用语言技巧表达思想感情的写法积累语言增强语感。情感、态度与价值观学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国不计较个人名利鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神争做一个“大写”的人。 重点揣摩语言把握句式特征体会作者的思想感情。难点感悟作者寄寓在字里行间的深情体会文章在记叙、议论基础上抒情的好处。 1．文献法：本文涉及的背景资料较多例如我国近一百多年来的历史、我国的核武器研制史、“两弹一星”研制者的相关情况、邓稼先的生平资料、作者杨振宁的有关情况等等。教师宜指导学生自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料增强对课文的感性认识。讨论法。 课文朗读音频、多媒体课件、邓稼先画像等资料。 2课时 用多媒体播放第一颗原子弹升空后的蘑菇云画面。(字幕：这是1964年10月中国成功爆炸第一颗原子弹时升起的蘑菇云)六十年代中国上空连续升起了第一颗原子弹、第一颗氢弹试验成功所产生的蘑菇云为新中国、为中华民族赢得了国际地位使中国在世人面前树立了一个全新的形象。在这 杨振宁年出生于安徽合肥美籍华裔物理学家。因与李政道共同发现弱相互作用中宇称不守恒共获1957年诺贝尔物理学奖。发表过约200篇科学论文和报告代表作有《对弱相互作用中宇称守恒的质疑》《曙光集》《邓稼先》等。 1．《吊古战场文》译文。 1．教师播放示范朗读音频学生听读。教师抽查学生预习情况。学生自主阅读课文思考一下课文主要讲述的内容作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋表达了对邓稼先的崇敬心情。课文按小标题可分为六个部分请同学们根据标题在自主合作的基础上概括各部分大意。第一部分展示背景。通过列举中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。第二部分简述邓稼先的生平写了他不平凡的人生经历特别是为研制两弹所做出的巨大贡献。第三部分写了邓稼先与奥本海默的50年的友情及1971年访华的经历表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。第五部分以大漠戈壁的艰苦与艰险展现邓稼先为了国家利益不计个人生命的献身精神。第六部分以书信的形式用评论性的语言高度赞扬邓稼先一生的功绩表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。这六个部分各有侧重但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹歌颂他默默无闻地献身国防科研为国家鞠躬尽瘁、死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了作者构你认为邓稼先是一个怎样的人？你是从哪里看出来的？是一个热爱祖国、勤奋刻苦的人。从他的刻苦钻研、忘我工作、无私奉献中可以看出。 1．在写邓稼先以前为什么先概述我国近一百多年来的历史？可否去掉？先概述我国近一百多年来的历史是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？请概述两人最本质的区别。把邓稼先与奥本海默对比着写更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。他们最本质的区别在于性格和为人。奥本海默锋芒毕露而邓稼先却忠厚平实从不骄傲。为什么说奥本海默“佩服他、仰慕他的人很多不喜欢他的人也不少”？因为他才华出众、聪明过人所以人们佩服他、仰慕他；但由于他经常打断别人的报告、锋芒毕露所以不少人不喜欢他。邓稼先的学生时代是在动荡不安的社会中度过的为了求学他也曾屡遇困境。作者为什么在第二部分中对这方面只字未提？第二部分的小标题是“‘两弹’元勋”。作者是围绕邓稼先为民族核武器事业做出贡献这一中心选取有关材料组织内容的。在邓稼先64年的人生旅途中他在1958年奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论之后的28年间的文中说“邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线”。从第二部分看作者是如何围绕“始终”二字展开叙述的？中国的“两弹”事业始于1958年邓稼先是第一批投入此项秘密工作中的一位。28年后直到他去世前的四个月他还和于敏联合署名写了一份关于我国核武器发展的建议书。作者列举的几段时间不光在共和国“两弹”事业发展史上有在我所认识的知识分子当中”我所认识的”能去掉吗？为什么？不能去掉。因为作者不可能认识一个群体的所有成员这表现了作者严谨求实的写作态度。邓稼先能够说服两派不对吵对打能够解围的原因是什么？因为他没有私心人们相信他。 通过好友杨振宁博士的介绍我们了解了“‘两弹’元勋”邓稼先对我国现代化国防做出的巨大贡献。对于好友的无私奉献、巨大贡献杨振宁博士表达了怎样的情感呢？我们一起继续走进课文。 1．第四部分似乎对突出邓稼先的伟大没有多少作用作者为什么要安排此环节？这一环节以寒春事件时时文中第五部分中引用《吊古战场文》的用意是什么？同