5-以座位表为基础.pptVIP

臺北市立教育大學 張 德　銳 教學觀察工具及實施技術（二）以座位表為基礎的觀察記錄 前言 語言流動（Verbal Flow） 在工作中（At Task） 移動方式（Movement Pattern） 簡稱SCORE（Seating Chart Observation Records） SCORE的優點 教師每天都使用班級座位表，容易解釋記錄 簡便易行，容易實施 將焦點集中在班級中某些學生身上，同時也可以觀察全班學生的活動情形 將教學中某些行為獨立出來觀察，容易對這些資料做過分簡化的結論 可能選擇鎖碎的行為來觀察 班級行為偶爾會失控，可能需要修正或暫停資料的搜集 語言流動是記錄誰對誰說話的基本技巧 語言流動強調發訊者與收訊者的語言溝通及其類型；選擇性逐字記錄強調語言內容的正確性 語言流動可以確定教師語言的偏差及學生的參與程度 實施程序 先畫一張班級座位表 將學生的姓名及基本資料填在空格內 用箭號表示語言互動的流動 記錄教師對個別學生語言流動情形 在工作中可瞭解學生是否專注於學習活動 教師須先界定在工作中的行為內涵；典型的在工作中，包括閱讀、傾聽、回答問題、在座位上做作業、合作完成小組工作等 實施程序 觀察者在教室中某一位置就定位 畫出座次圖 註明學生性別等基本資料 確定行為的符號系統 有系統記錄學生行為 循環重複前一步驟 標出每循環觀察時間 教師：您願意來班上觀察學生在工作中的情形嗎？Randall和Ronald上課時總是在說話，我想知道到底他們有多少時間是真正在工作中。 校長：您只想我觀察Randall和Ronald兩人嗎？ 教師：不，我今年有一個不成熟的班級，您可以觀察所有的學生。 校長：您所謂不成熟是甚麼意思？ 教師：喔，他們集中注意力的時間很短，沒有學會安靜下來，而且總是未經允許就說話。換句話說，這些一年級的學生並未真正了解如何安靜下來做些事。 校長：那麼學生能否了解你對他們安排的一些事情呢？ 教師：是的，但是他們很少會安靜地做工作，而且Ronald還會發出怪聲音。 校長：我該觀察哪些行為呢？我該如何分類？ 教師：在我忘記之前，我想起一些學生在上課時，聽到一些聲音而跑到外面去。 校長：對了，我要將這些記在檢核表上以免忘記了。 教師：看看他們有無離開座位、講話、玩耍，或是在工作中。另外，他們也會跟著我的助理或我一起閱讀。 校長：我會將這些記下，明天見！ 教師：讓我們看看， Randall在工作中一次， Ronald也是。令人驚訝的是Liz, Laura 和Sharon大部份時間都在說話，看來我應該在他們的位置上做一番調整。 校長：這樣可能會解決一些說話的問題。 教師：喔！從９點２０分到９點３６分，有５個學生聽到聲音而跑出教室，只留下７個學生在教室中，天哪！只有２位學生和我一起唸課文，和助理一起唸課文的也只有一位而已。 校長：看來你的學生似乎都在同一時間離開了！ 教師：是的，我應該看看試著在他們聽到聲音跑出教室之前和他們一起進行活動。 校長：這是個好主意，這樣你可以時常要求他們跟著你閱讀。 教師：也許我可以要求助理讓Kathy只唸其中幾頁，然後聽聽看其他同學唸課文。 校長：這似乎是個好辦法。 教師：但是這並沒有解決Randall和Ronald的問題，由於Brain和Rick也跑出去，所以我可以將Ronald的位置調到Rick旁邊，這樣我可以看到他，也可以讓這兩人的位置分開。 校長：這聽起來似乎是一個很好的步驟，也許你會想讓這兩位學生在班級中永遠分開。 教師：我當然這樣想，如果沒有，我會想其他的辦法。 校長：我想你會的，你似乎已經有些好主意了。 教師：我甚至可以讓助理與Randall和Ronald一起工作，這樣也會分散他們的注意力。 校長：你已經有一些好主意了，看看他們如何工作將是很有趣的，也許我可以再回來觀察他們是否在工作中。 教師：是的，我也想看看新方法會不會使學生安靜下來，特別是Randall和Ronald。 移動方式係記錄教師與學生在教室中的移動情形 教師移動的方式會影響班級控制及學生注意力以及顯示教師的偏好 學生移動方式會反應他們是否專注於學習 實施程序 畫出教室簡圖 觀察師生移動情形並以連續的線記錄教師或學生從教室的一端移動到另一端 不同的時間可用不同顏色的筆做記錄 * * 講台 T S * * * *