儿童读书会—实现教育愿景的美丽花园.docVIP

讀出孩子的學習力與成長力—兒童讀書會帶領知能 ◎講師簡介：林美琴 【學歷】臺灣師範大學國文系學士，美國南加州大學（University of Southern California）東亞語言與文化研究所碩士。 【現職】寫作國內外說故事/繪本/閱讀/寫作/讀書會等課程。 【經歷】國台灣文學館研究員大學講師、曾獲教育部文藝創作獎、府城文學獎、臺灣新聞局優良作品獎、民生報少年書城「2005年第49梯次」好書大家讀、全國社區大學優良課程獎。 【譯作】「圖書館老鼠」（小魯出版社）。 【著作】「」）、「青少年讀書會DIY」「兒童閱讀新識力—兒童讀書會與班級共讀」、「上作文課了」、「繪本遊藝場」、「手製繪本快樂玩」、「」（以上皆由小魯文化出版）、「讀冊做伙行--讀書會完全手冊」（洪建全基金會）、「營造教學的魅力—社區大學教師手冊」（師大書苑）、「—生命傳記與心靈書寫」（）等十餘種。 【部落格】林美琴的讀寫人生 /linmeichin@ 讀出孩子的學習力與成長力—兒童讀書會帶領知能 講師：林美琴 壹、理念篇:讀書會與孩子的閱讀力/學習力。 一、「國際閱讀素養調查」（Progress in International Reading Literacy Study ，簡稱PIRLS）對閱讀力的定義 （一）學生能夠理解並運用書寫語言的能力。 （二）能夠從各式各樣的文章中建構出意義。 （三）能從閱讀中學習 （四）參與學校及生活中閱讀社群的活動 （五）由閱讀中獲得樂趣 二、從國際閱讀教育理念談閱讀教育的實踐 （一）閱讀力不等同於識字能力，更包括讀懂內文，進而可以攫取訊息，加以解讀、詮釋、進而發展成自己觀點的能力。 （二）閱讀是需要引導的，學會閱讀(Learning to Read)，才能在閱讀中學習(Reading to Learn)。 ＊PIRLS閱讀力的建構歷程 (擷取信息 從閱讀材料中,找到所需的資訊。 (進行推論,解讀信息。 (聯結與統整，領略旨意。 (檢驗與評估，說出自己的見解。 （三）從閱讀中學習--教科書與課外閱讀相輔相成。 （四）閱讀成效是一切學習的基礎，反應在各科的學習上。 （五）閱讀教學的方向:引領孩子愛閱讀、多閱讀、會閱讀。 三、讀書會是實踐閱讀教育的具體途徑 （一）藉由多元有趣的學習活動，培養閱讀興趣，讓孩子愛閱讀。 （二）經由循序漸進的持續學習行動，涵養閱讀習慣，讓孩子多閱讀。 （三）透過閱讀與討論的閱讀行動，提升閱讀能力，讓孩子會閱讀。 四、讀書會的「說文解字」 ◎讀： 記憶層（情節、表象） 理解層（提取訊息(進行推論(線索聯結與整合(領略旨意） 回應層 (檢驗與評估，說出自己的見解。內省、聯結、活用與創造)。 ◎書：文字與非文字的閱讀材料。 以字為主的材料：書、短文、剪報…。。 以圖為主的材料：畫作、照片…。 以影像為主的材料：動畫、電影、紀錄片…。 其他：音樂、歌曲、大自然…。 ◎會：聚「會」(表達(分享(交流(討論(領「會」 貳、實踐篇—讀書會帶領知能 一、擬定閱讀計劃 （一）循序漸進的閱讀銜接進程。 (圖畫書 (詩 (橋梁書 (短文(童話、故事、寓言、散文) (文摘 (文字書 成長小說 歷史小說 推理小說 探險小說 名著經典 科普書 大獎小說 古典文學… 二、撰寫讀書會規劃表（附件一） 三、讀書會的流程設計與帶領現場 流程舉例-- 情境佈置 1.桌椅擺設（馬蹄形、ㄇ字形、圓形、長方形、車輪形、雞尾酒形、巴士形...） 2.主題佈置。 暖身活動 1.破冰行動 2.引起動機 3.營造情境 動 靜 主題學習活動 1.閱讀活動：共讀或預讀… 2.提問與討論：隨機或提綱討論/團體或小組進行（見附件三） （四）延伸與統整學習 1.意義:內省、聯結、活用、創造 2.呈現方式 結語 活動:回饋、戲劇、小書創作（大嘴書、一頁書、四頁書、手卷書、 五格書、摺疊書…）、學習單、心智繪圖、分組發表、研究報告、寫作活動…。 【附件一】讀書會規劃表 會名：□□讀書會 規劃人、帶領人: 規劃日期： 年 月 日 實施日期： 年 月 日至 月 日，隔週一下午二、三節（14:30—15:50） 成員來源： 場地： 預定達成目標：（舉例） 提升學生閱讀、寫作的能力與興趣 涵養思辨與討論的能力與習慣。 促進合作學習的效能。 閱讀計畫： 1. 3/3 相見歡：認識讀書會 2. 3/17 繪本：挖土機年年作響 3. 4/8 繪本：鯨魚。 4. 4/23 影片欣賞與討論:黑