中小学生听说能力现状及提高策略.pdfVIP

中小学生听说能力现状及提高策略 研究生：李荣全 指导教师：刁晏斌 专业：学科教学语文 中文摘要： 本论文从调查分析目前形势下中小学生听说能力现状入手，归纳了中4、学生听 说能力偏低的一些特征．并分析了一些典型个案，认为很多孩子缺少良好的听说习 惯，不能积极主动|土电和周围人际环境沟通，或者在听说中琉于自控等。并从学校、 家庭、社会作了多角度的剖析，找出了影响中小学生听说交际能力的不利因素，如 成人对青少年听说能力低下的漠视，不良的时尚文化产生的诱导。在此基础上．文 重提出了一些改善策略．强调人们纠正思想认识上的偏颇．重视中、小学生综合素 重的提高．把听说交际能力作为人才培养的一个重要课题最抓，文中结合自己的教 掌实际经验．并广泛借鉴了较新的听说教科研论著．提出了一些听说训练的实用性 原则．较系统地论述了听说训练的规范方式方法。同时，文中还从根源上找办法， 提出了改革考查语文能力的方案，建议相关部门能尽早把听、说测试放到正规语文 考试中来．从而有效调动广大师生加强听说训练的积极性。本论文充分认识到中、 小学生听说能力偏差．不仅影响了语文综合能力．而且形成了阻遏中小学生沟通社 会、家庭的“瓶颈”．对提高全民族的文化素质，对经济、社会的繁荣都是消极逆动 的．因此倡导全社会都来给中、小学生听说能力的提高出策出力．营造和谐、激励 的良好氛围，同时也号召语文界同仁能身体力行，踏实苦干，利用课堂教学的强大 阵地．并努力搞好语文课外听说活动，全面提高中小学生听说水平。 关键词：听说滞后训练提高 吾言是人类最重要的交际工具．在凭藉语言进行交际过程中，听、说、读、写互为交叉、 辞}充．其中听、说是读写的基础，听是吸收，即凭借语言的物质手段．理解说话者所表达的 意图．它占语言生活总量的45％。说是表达、输出．是说话者运用语音、语调、表情、体态 辞物质媒介表情达意．实现交流。“说占语言生活总量的30％．读占16％．写占9％。”①听 说作为口头语言的两种表现形式，在社会交往、日常生活中的作用尤为突出，它比书面语更 直接、更方匣．也为书面语言的丰富和发展提供了广泛的源泉。 中小学生听说能力现状 ：2魂能力体现了牛小学生浯文能力的一个重要侧面．色蠹毛I最K人文；示素质的高下。 那么芝下中小学生在家裹、学饺、社会等活动环境中的听、谩能力赴亍一个什么洋的水平昵? 我在三三，乙年留心考褰运一问题．并作了粗略的取样闻誊调查缝汁 i誊见附件i、2)．得出 中小学生听说能力现状及提高策略 了所处地区城乡中小学生听说能力现状两张统计表(见附件3、4)。它们粗略地展现了当前 中小学生课内外交际的一些特征，在此基础上，我根据自己的实践和思考对此作了进一步剖 析，归纳为以F儿方面。 (一)中小学生在社会交际语言活动中表现普遍滞后 进入二十一世纪，人类社会处于一个高度开放、高度信息化的时代，同时，随着计算机 网络及手机通讯事业的发展，速度和效率成为当代人追求的新目标。生活、工作节奏的加快， 必然导致人际交往的快频度，听说等口语交际语言运用会更趋广泛，听说活动比读写会表现 出更K足的优势。据调查，平常人书写速度约30字，分，而口头表达则可达到150字／分，听 说活动与家庭、社会生活息息相关。这对中小学生的听说水平提出了更高的要求，但事实却 是中小学生的听说能力普遍滞后于时代发展。具体表现如下： 1、缺乏良好的倾听态度和习惯 倾听是一门艺术，倾听也是一种享受，这是高层次的倾听要求，但是现实中～些孩子连 起码的听话礼貌常识都不懂。听长辈说话时左顾右盼，或者神情羞涩，有的在接受父母与爷 爷奶奶的教导时，甚至面露不耐烦的表情，在一些公共集会场合．很多中小学生在昕台上的 演讲报告时，做不钊聚精会神，有的在玩手中的钥匙、纽扣等小玩具，甚或交头接耳，缺乏 对讲话内容的兴趣、专注；在和伙伴交谈时，这些不尊重说话对象的现象更为突出，在对方 意思还没有表达完整、彻底的时候，动辄毫不客气插话、反驳，打断了对方的说话思路。 这些不善“听”的表现妨碍了对外界信息的接收，必然会导致口语交际的不畅，影响了正常 人际关系沟通．不利于中小学生同周围