起到评价的真正作用。一、评价渠道、方式.PDFVIP

7.3学生、专家等对教师教学质量评价的渠道、方式和评价情况 课堂教学是学校教学活动的基本形式，教师授课质量的优劣将直接关系到学校人才培养的质量。 因此，教师课堂教学质量的评价对推进学校的教学改革，提高教学质量具有十分重要的意义。课堂教 学质量评价既能对教师授课起到监督作用，又能激励教师更好地发挥潜力，改进教学工作。通过 “评 优选先”和树立榜样带动教师教学水平的提高。为了保证信息处理的科学性、合理性和公正性，评价 过程应尽可能做到多渠道、覆盖面广、全面细致、客观公正，才能实事求是地反映出评价的真实水平， 起到评价的真正作用。 一、评价渠道、方式 １、学生评价 （1） 学生信息员制度 教学信息员的主要职责是及时反馈学生对任课教师教学态度、教学水平的意见和建议，对教学环 节、学风建设中比较普遍的问题进行分析,提出改进意见。我院教学信息中心是挂靠教务处的学生流 动组织，信息中心主任由教务处教学运行管理岗教师兼任，副主任在全院选聘品学兼优的高年级学生 担任，教学信息中心下设7个信息组（信息组以系为单位设定），分别由相关系推选一名品学兼优的 学生担任信息组长，信息组下面由每班推荐一名信息员。学生信息员对教学中的任何问题可以通过信 息中心有效反应，教务处为了第一时间获取信息中心反应的有关教学问题，特建立了信息中心QQ群 网络平台，信息员可以快速反应教学中任何问题，咨询和监督问题解决的实效。（见支撑材料7.3.1） （2） 学生评价制度 为使教学信息能够及时反馈,促进教学质量的不断提高，充分发挥学生参与教学管理和自我教育 的主体作用，多年来,我们一直实行学生教学信息反馈制度,学校每学年对所有教师进行至少一次学生 评教活动。（见支撑材料7.3.1） （3） 学生座谈会 为了更进一步深入了解教师对专业人才培养方案的实施情况、教学进度、学生的教学效果，每个 学期期中教学检查时，我们都由教研室主任负责召开学生座谈会，针对每门课程期中以前的教学情况 进行评价，评价侧重于在专业教学内容、教学过程的各环节、教学效果和教学质量等方面。见附件1 ２、督导、检查、听课制度 （1） 学院督导制度 学院教学督导委员会是负责学院教学督导工作的专家组织(以下简称“督导组”)，是学院教学质 量保障体系的重要组成部分，由学院聘任。督导组秉持“崇德尚学，求实创新”的理念，采取“督、 导、评”相结合的方式，以 “督”、“评”为手段，以 “导”为目的。督导组按照督导工作条例， 定期进行课程体系设置和教学质量检查、评价工作。（见支撑材料7.3.1） （2） 学院、教学系期中、期末检查制度 为加强教学管理，提高教学质量，使各级领导建立与教学第一线的直接联系，掌握教学运行中的 信息，及时发现和解决教学中存在的问题，促进课堂教学质量的不断提高，学院每学年至少组织一次 大规模的教学检查及教学大讨论活动，保证及时发现问题，有针对性地解决问题。见附件2 （3） 同行教师听、评课制度 每学期一次的教学检查针对全系教师及行政教辅人员，主要检查方式为同行教师听课、评课；教 师教案的规范性等。对于新进教师的课堂质量进行更为人性化的教学帮扶，每位新教师刚入职时，要 安排同一教研室所有教师进行听课，并对新教师的课堂质量进行公开评价。同时安排同专业教学效果 优秀的教师与新教师结成帮助小组，指导新教师的备课和授课环节。同时要求新教师每周要听课一次。 附件3 ３、期中、期末试卷检查及复查 为进一步加强本科教学环节的管理，保障课程考试的命题、阅卷质量，加强试题质量监控，为完 善教学质量提供科学依据，同时逐步实现评卷工作制度化、科学化、标准化，确保评卷的严谨、公正、 准确，我们每学期要进行期中和期末试卷检查及复查工作。见附件4 ４、毕业论文环节教学质量评价 毕业 （设计）论文是实现本科培养目标要求的重要培养阶段，是学生运用已学过的知识进行全面 总结和综合训练的过程，是对学生素质和实践能力培养效果的全面检验。因此，对毕业论文教学质量 评价是教学质量管理过程中必不可少的重要方面，通过这个过程，可以肯定成绩，发现问题，改进工 作，为优化培养过程提供依据，有利于建立更加科学完整的教学质量评估制度，有效地促进教学管理 的科学化和规范化。（见支撑材料7.3.3） 二、近四年评价情况说明 1、学生评价 学生评价提出的建议和意见以及评教结果会及时反馈给任课教师，并对于学生满意率相对较低的 教师进行批评帮助，提出书面整改措施，上交教务处，并