国民小学团队学习与教师专业成长之研究-光武国小.docVIP

題目名稱：團隊學習的建立與發展之研究 撰寫者：新莊國小 林春慧老師 內容摘要 團隊工作的觀念，已經逐漸深入學校機構的文化當中，但對於如何藉由團隊的互動與討論過程中，來凝聚眾人的共識方面，仍有許多待發展的空間。 本研究目的在於探討國民小學團隊學習的建立與發展，並以高市新莊國小為對象進行研究。研究的焦點包括探討個案學校推動教師團隊學習的背景、現況，及推展時所面臨的困境與問題，學年團隊學習的發展歷程，與教師在推動團隊學習後，對於教師個人與學校組織文化的影響。為達本研究目的，研究中採用文件分析、參與觀察與深度訪談等方式進行研究。本研究之結論如下： 一、團隊學習的現況與困境方面 （一）個案學校目前已經形成各種團隊學習的組織文化，包括課程發展小組、學年教學教學團隊、學習領域團隊及成長團體。 （二）個案學校雖然發展出不同特色的年級教學團隊，但也面臨成員討論時間不足、各團專才分配不均、成員人選等困境。 （三）由於教學工作繁忙及組成份子來源不同之關係而導致學習領域團隊聚會時間與凝聚力皆不足。 二、學年教學團隊的發展與困境方面 （一）學年團隊成員的認同感高、凝聚力夠，而建立完善的制度並朝著多元化課程發展，營造具活力、行動力強、分工合作的團隊。 （二）過程中的誤解及插曲，讓成員雖有挫敗但也走出自己的特色。 三、對學校與教師的影響方面 （一）團隊學習可促進學校組織活力化、行政過程公開化、溝通管道多元化。 （二）團隊學習可以促進教師在學科知能、專業知能、個人生活知能及教師專業態度與精神等方面的成長。 依據上述結論，本研究提出下列的建議： 一、重新思考教師的定位，放棄先入為主觀念。 二、把握各種進修或成長機會，充實自我。 三、提高個人省思能力，主動追求專業成長。 四、培訓自我學習能力，加強老師第二專長 關鍵字：團隊學習、教師專業成長、學習型組織 緒論 研究動機 學校當局及教師們如何去回應九年一貫課程教學環境的變化，是否有別於以往不同的、積極的策略來因應此環境的改變是為研究動機一；而如何建立一個提供教師繼續進修、反省批判、不斷自我超越，並能激發集體洞見、工作熱誠和組織承諾，塑造共同願景的團隊組織此為研究動機二。 而研究者所任教的新莊國小，於校內推展各種不同型態的教師團隊組織，一年多來所走過的心路歷程，不但能回應以上的研究動機，對於研究者而言亦是理論與實務相互印證的機會，究竟團隊學習的推展與教師專業成長有何種的關係存在是為研究動機三；而研究的個案結果，可讓正在進行團隊組織學習的個案學校，或是打算進行團隊組織學習發展的學校，做為回饋參考與借鏡之用，是為研究動機四。 第二節 研究目的與問題 壹、研究目的 一、了解個案學校推動團隊學習的運作情形與方式。 二、探究個案學校推動團隊學習所面臨的問題與配合措施。 三、探知個案學校推動團隊學習所造成的影響。 四、探求個案學校推動團隊學習與教師專業成長的關係。 五、根據研究結果提出建議，以供國民小學推動團隊學習之參考。 貳、研究問題 一、個案學校推動團隊學習的方式、運作情形為何？ 二、個案學校推動團隊學習所面臨的問題為何？而採取的配合措施有哪些？ 三、個案學校推動團隊學習後對學校所造成的影響有哪些？ 四、個案學校推動團隊學習後對教師的專業成長有哪些影響？ 五、國民小學推動團隊學習應如何改進？ 第三節 研究範圍與限制 壹、研究範圍 本研究對象因採取個案法之研究方法，故便以研究者所任教的高雄市新莊國小為研究對象，來探討校內教師團隊學習的情形。當中採行文件分析、參與觀察、訪談之方法來分析資料僅擇其重要者加以討論90年3月） （一）個案學校之校長與四處室主任，拜訪高雄市綠地國小（匿名）之校長、主任、組長（因此校為高雄市較先發展教學團隊組織之學校）。 （二）個案學校之校長與四處室主任，回校後召開行政會議。會議中決議要推展團隊學習組織。 二、溝通期（90年4月） （一）由校長對校內全體教師於晨會時間，解說成立教學團隊組織的想法與做法，並解答教師對教學團隊組織發展的疑惑與問題。 （二）初步的問卷調查：結果約有75％的教師願意推動。 三、形成期（90年5月） （一）邀請綠地國小教學團隊組織的團長及團員，利用校內一次週三下午進修時間蒞校來作教學團隊組織發展的經驗分享。 （二）校內老師進行推薦各年級團長（每位教師推薦三名，統計最多人推薦者為優先考慮對象）。 （三）校長徵詢推薦名單的教師，其擔任團長之意願。 （四）確定校內各年級團長名單，從五月開始召開多次團長會議，並利用一次一個下午的時間，拜訪高雄市綠地國小與該年級團長做面對面的溝通及經驗的交換。 （五）校內教師填寫級科任意願調查表。 四、發展期（90年6～7月） （ㄧ）討論行政人員、級科任減課節數。 （二）確定各處室組長。 （三