不知若何的失落难以言说的郁结——细读李清照《声声慢·寻寻觅觅》.pdfVIP

文 言 文 教 学 不知若 何 的失落 难 以 言 说 (35-~ri3~．g 细读李清照 《声声慢 ·寻寻觅觅》 霍文新 在文学鉴赏中，对文学背景 、环境和外因 “寻觅”什么呢?禁不住向前追问：到底丢了什 的研究有助于全面把握作者的心灵历程和精 么呢?叠音词的使用又活画出抒情主人公东张 神世界，但是绝不能以此替代对文本 自身的分 西望，寻了又寻，觅了又觅的情态，让人急于想 析和研究。文本本身就是独立存在的。文本 中， 知道丢失的东西是否找到了。诗词，就在这种 某个词(句或段)与上下文之间的联系，决定着 张力中展开。 该词 (句或段 )的具体意义 。正如伽达默尔所 “冷冷清清”，可 以是外在环境 ，也可 以是 言：“语言最重要的特点是，一个字词给出另外 内在心境。 “凄凄惨惨戚戚”，则是内心感受了。 一 个字词，这就是说每一个字词都被另外的字 凄，寒冷；惨，近乎疼痛式的悲伤；戚，忧愁。 “凄 词所召唤，而这另外的字词本身又向继续的言 凄惨惨戚戚”给 “寻寻觅觅”、“冷冷清清”两句 说进一步开放 ”。这就需要我们在阅渎教学中， 注入 了灵魂。这样一来，看似动作描写的 “寻寻 应该对文本给予足够的重视 ，深刻理解特定语 觅觅”其实是一种心绪的外化——怅然若失， 境下的特定含意。鉴于此，笔者淡化作家 、背景 在 “冷冷清清”的世界茕然徘徊，只为寻觅一丝 等因素，引导学生用细渎的方法学习 《声声慢 · 慰藉 。 “凄凄惨惨戚戚 ”的内心表 白，暗示 了寻 寻寻觅觅》。 觅的结果 。 “寻寻觅觅 ”，于篇首突兀而来 ，引人沉思： “乍暖还寒时候 ，最难将息”。 “乍暖还寒”， ● __。。。 。。_。。 。_。。 。。。。。 ^。。。_ 。。… ●●。。● ●--__-__ ____● _____ ●__-… ●___ _____ _____ _____ ____ ___… ● __^_● ●●__●●_^ ●●_●。_。●_^ ●-_… 清的象征，以花 自喻。“梅花瘦”写梅花被大雪 这首诗乃诸葛亮 口吟。大梦，前面几首诗 覆盖而显得消瘦的样子 ，比喻 自己遗世独立 ， 一 再有交代：“苍天如圆盖”诗中 “高眠卧不 不得用其力。诸葛亮在南阳躬耕时有感于当时 足”；“襄阳城西二十里”诗中 “中有高人卧不 崖年战乱，民不聊生 ，自己的才智未被赏识而 起”、“专待春雷惊梦回”等。所以此处的大梦与 无以施展，以致心绪悲凉，吟此以寄托 。 前几句诗相照应，当指诸葛亮辅佐 明主，恢复 7．一天风 雪访贤 良，不遇空回意感伤。冻合 汉室，成就一代名相的理想。觉，醒来 。是说明 溪桥 山石滑，寒侵鞍马路途长。当头片片梨花 主驾临，“我”也睡醒，“我”终于等得 “春雷惊梦 落，扑面纷纷柳絮狂。回首停鞭遥望处 ，烂银堆 回”了，“我”要出JJIl’从此追随刘皇叔去济世安 满卧龙 冈。 邦 ，实现 闩己的梦想 。 日迟迟 ，丽 日高照，天气 这首诗写刘备风雪访孔 明，渲染天气的恶 温暖的样子。 “窗外 日迟迟”意思是当 “我” 来 劣，反衬刘备不辞劳苦 ，求贤若渴的诚意。梨 的时候 ，窗外春光明媚，丽 日高照，这是多么美 花、柳絮、烂银都指雪花。 好的一天啊 !这一句既是写实，又是抒情，抒