阅读教学,还学生一片安静的天空论文.pdfVIP

2016年 9月 语文教学通讯 Sept．，2016 第 906卷 第9期 Bulletin ofChinese Language Teaching V0】．9o6 No．9 ◆教学探索 阅读教学，还学生一片安静的天空 刘 荣 (南京市溧水区第二高级中学，江苏南京 211200) 摘 要：文本的价值和意义往往是学生在阅读过程中自主发现、自我建构的。阅读课教学，如果想提高学 生阅读的实效性，突出学生的个性差异和主体性，教师就应该把更多的时间交给学生，让学生在安静的环境 中静读文本，走进文本，和文本对话。学生在安静的环境中独立思考、感悟、理解、体味和想象，才能领悟作品 的真善美，体验丰富的情感，养成 良好的思维习惯，提升思维品质。 关键词：阅读教学 安静 生本 主体 中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1004—6097(2016)09—0023—02 DOI：10．13525~．cnki．bch．201609008 作者简介：刘荣(1976一)，江苏溧水人，本科学历，中学高级教师，江苏省南京市溧水区第二高级中学教 务处副主任。研究方向：中学语文教学。 普《通高中语文课程标准》(实验)指出，要注重 受，引发自己的思考和体味，从而获得对文本更深刻 个性化的阅读 ，充分调动 自己的生活经验和知识积 的理解。这种静读能有效提高阅读效率，有利于生本 累，在积极主动的思维和情感活动中，获得独特的感 对话的展开，是生本对话的前提。如董一菲老师在执 受 、体验和理解。这说明，学生的阅读具有很大的自 教 葡《萄月令》时，首先让学生默读课文，并思考读了 主性、独特性，这是教师无法替代的。文本的价值和 本文后最初的印象是什么。学生经过充分的静读之 意义往往是学生在阅读过程中自主发现、自我建构 后，回答问题的准确率很高，课堂气氛也很活跃。 的。阅读课教学若想提高学生阅读的实效性，突出学 二、静思有利于生本对话的深入 生的个性差异和主体性，教师就应把更多的时间交 帕克 ·帕尔默指出：“教学空间中，沉默和争论应 给学生，让学生在安静的环境中静读文本，走进文 该是并存的，我们也可以用沉默教学。”在真正的阅 本，从而领悟作品的真善美，体验丰富的情感。 读教学中，静思作为学生的内心活动，是适合更深层 一 、 静读是生本对话的前提 次学习的一种方法。因此在阅读教学中，教师应该给 静读是指学生在安静的环境中不出声地浏览文 学生一定的时间，让学生走进文本，和文本 、作者进 本 、细吟慢读的一种阅读方式。在这安静的环境中， 行深入的对话 ，让学生在静思默想中去品味文本的 学生间互不影响，很容易进入到 自我学习的状态，便 语言，理解文本的内容，感受文字背后的生命和情 于更集中地思考、走进文本。这是学生与文本对话的 感。这时的静思，往往很容易让学生产生共鸣，有利 一 种独特形式，因为在默读过程中，学生能迅速了解 于产生独特的感受、体验和理解。 文本内容，碰到自己难以理解的地方，可以结合上下 余映潮老师在执教 济《南的冬天》时，设置了一 文语境反复地读，也可以动笔进行圈点勾画，进行思 个主问题：哪一个词更适合概括济南冬天的特点?接 考、质疑，对文中的每一个字、每一个词、每一个句 着给了学生四分钟的时间让他们静思默想找答案， 子，都可以结合 自己的人生体验，用 自己的心灵去感 然后再进行四人小组讨论、交流、阐述和争辩。学生