分数的意义和性质的整理和复习教学设计及反思.docVIP

　　分数的意义和性质的整理和复习教学设计及反思 12 分数的意义和性质的整理和复习教学设计 黔西县金碧镇金碧小学 李荣 教学目标： 1．通过学生自主梳理本单元的知识要点及知识间的联系，进一步理解和掌握分数的意义、性质等相关的概念。 2．培养学生归纳、整理知识的能力，掌握整理和复习知识的方法。发展逻辑思维能力，提高解决简单实际问题的能力。 3．培养学生自觉复习的习惯，激发学生热情参与，培养主体意识和数学应用意识，创新意识和实践能力。 教学重点：归纳整理本单元的知识点。 教学难点：加深对分数的意义和性质的理解及运用。 准备：学生课前自主进行整理。 教学过程： 一、知识梳理 1．揭题。 师:同学们，今天这节课，我们将对“分数的意义和性质”进行单元整理和复习（板书课题：分数的意义和性质的整理和复习）。一起把题目读一遍。 师：看见这两个分数（6/11,4/8）你能想到这个单元学习过得哪些知 识？（课件） 生：分数的意义，分数单位，真分数,异分母分数，比较分数的大小， 通分，约分， 12 2.学生对知识的梳理 师：你们刚才所说的这些知识点整理好了吗？ 生：整理好了。 师：请你们把它拿出来，先和你的同桌互相分享一下。 （学生交流）（ 约30秒 ） 师：谁愿意把自己的成果拿来和大家一起分享？ 生1： 生2： 3、师生一起回顾本单元的主要知识点 师：那么关于这个单元的第一个知识点你又整理了哪些小知识点呢？ 谁来贴一贴，说一说？ 生：（边贴边说）我整理的第一个知识点是“分数的意义”，它里边 包括的小知识点有“单位1”“分数的意义”“分数单位”“分数与除法” 师：有没有同学需要补充的？ （没有的） 师：什么叫做“单位1”、“分数单位”，分数与除法的关系是怎样 的呀？ 生： 师：你能用分数的意义来解释这两个分数吗？ 生1：把单位1平均分成11份，取其中的6份，用分数表示为6/11。 12 生2:把单位1平均分成8份，取其中的4份，用分数表示为4/8。 师：它们的分数单位各是多少？ 生： 师：接下来，谁来分享一下你整理的第二个知识点？ 生：（边贴边说）第二个知识点应该是真分数和假分数。真分数是分 子比分母小，假分数是分子大于或等于分母。 师：说的真好，那么第三个知识点老师相信你们说得会更好。 生1：我整理的第三个知识点是分数的意义。 师：分数的意义里面应该注意些什么？ 生：同时乘或除以一个相同的数（0除外） 生2：我认为还可以把约分和通分也归纳在分数的基本性质里面去， 因为它们的依据就是分数的基本性质。 生2：那约分里面就包括去寻找最大公因数，最简分数。 通分里面包括寻找最小公倍数。 师：怎样去寻找最大公因数和最小公倍数？ 生2： 师：接下来，你们还整理了这个单元的哪部分知识？ 生：分数与小数的互化，一种情况是小数化成分数，一种是分数化成小数。 12 师：小数化成分数你用的什么方法？ 生：看小数的小数部分是几位小数，是1位，就化成分母是10的分 数，小数部分是2位小数，就化成分母是100的分数 结果必须化成最简分数。 师：分数又怎样化成小数？ 生：用分子#247;分母，如果除不尽的，按要求用“四舍五入”法保留。 师：同学们表现得真不错，那请你们运用刚才所整理的知识完成题单 上的练习 生：（练习） 二、查漏补缺 第一部分:基础知识练习 1、 （让学生进一步理解和运用分数的基本性质） 2、把不是最简分数的化成最简分数。 6 8 5 11 7 21 12 (加强学生对约分的理解和认识) 3、比较分数的大小 （让学生进一步理解通分，为什么要学习通分） 4、把下面的小数化成分数，分数化成小数 112 58（加强小数与分数的互化的练习，进一步让学生理解和掌握小数化成 0.2= 0.24= 分数，分数化成小数的方法。 第二部分：闯关 第一关：判断 （1） 假分数一定大于1。（ ） （2）带分数一定大于1。（ ） （3）分数的分母越大，它的分数单位就越小。（ ） （4）分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数，分数的大小不变。 （ ） （5）最简分数的分子和分母一定都是质数 （ ） （通过对真分数、假分数、分数单位的概念进行检测，让学生说说理由，能够进一步加深学生对这部分知识的理解， 并让学生明白自己有 12 哪些考虑欠缺的地方） 第二关：按要求写数 写出分母是8的所有真分数，和写出分母是8的所有最简真分数 （让学生加深对最简分数的理解和运用。） 第三关：填空 把一根2m长的木条锯成同样长的4段, 每段长（ ）米, 每段是这根木条的（ ）. 先把“2m长的”遮住，让学生理解题意，学生会发现第一个问题求不出来。进而让学生区别