学前教育语言领域活动与设计.pptVIP

第1单元 学前儿童语言教育概述 【活动评析】 在语言教学活动中，提问的恰当与否非常关键，而传统的语言活动的提问，比较单一、封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式，它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的知识经验和技能水平，引导幼儿自己观察和认识世界，从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，它不仅有利于培养幼儿思维的独创性、变通性、精密性，不有利于锻炼实际解决问题的能力。 在请幼儿为商店选择老板这个环节中，教师给幼儿充分自由选择的空间，用开放式的提问让孩子们大胆讲述自己的观点。而整个教学活动贯穿了开放式提问，尽量让幼儿在答题时跳一跳，都能摘到果子，体验到成功的喜悦。如： “大象开了什么店？你从哪里看出来的？猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？”等，从而唤起幼儿的生活经验和记忆，增加了幼儿讲述的机会。 第1单元 学前儿童语言教育概述 案例三 大班仿编诗歌《风在哪里》 【设计意图】 幼儿诗歌是孩子们接触较多而又非常喜爱的一种文学形式，它包括儿歌、儿童诗、古诗、谜语、绕口令、散文诗等。《风在哪里》是一首语言优美、富有画面感的儿童诗歌。这首诗歌分两大部分，第一部分用拟人化的手法和排比的句式，展现了树儿、花儿、草儿在风中的摇曳姿态，第二部分展现了风给四季带来的不同变化，非常易于幼儿理解和学习。 第1单元 学前儿童语言教育概述 【活动目标】 （1）体验诗歌中所蕴含的美感，感受诗歌的语言美和意境美。 （2）能大胆运用语言、动作等形式表现诗歌内容，学习有感情地朗诵诗歌。 （3）初步了解诗歌的句式特点，学习仿编诗歌。 第1单元 学前儿童语言教育概述 【活动重难点】 在理解、朗诵的基础上学习仿编诗歌。 第1单元 学前儿童语言教育概述 【活动准备】 （1）幼儿已学过第一课时，并会初步朗诵诗歌。 （2）诗歌课件、图片；钢琴曲；风声录音。 * * 学前儿童语言教育 第1单元 学前儿童语言教育概述 学 习 目 标 1.了解学前儿童语言教育的概念； 2.知道儿童语言获得理论的代表性观点； 3.掌握学前儿童基本语言教育活动 的设计步骤和组织原则； 4.掌握学前儿童语言教育的评价手段。 第1单元 学前儿童语言教育概述 第1单元 学前儿童语言教育概述 一、学前儿童教育基础知识 广义的学前儿童语言教育，是把0～6岁学前儿童语言的发生、发展的过程及其教育作为学前儿童语言教育的研究对象。主要研究此年龄段的孩子在语言的习得过程中所产生的一系列现象和问题，从中发现规律，并能根据规律来进行有效的教育，促进他们语言能力的整体发展。而狭义的学前儿童语言教育专指3～6岁儿童掌握母语的过程，将这一阶段的儿童作为教育的对象。 第1单元 学前儿童语言教育概述 （一）学前儿童语言教育的意义 1. 语言是人类最重要的交际工具 2. 学前期是人类语言发展的关键期 4. 学前期语言教育可以为书面语打好基础 3. 学前期语言教育可以促进婴幼儿认识能力的发展 第1单元 学前儿童语言教育概述 （1） 自然规律法 （2） 调查研究法 （3） 行动研究法 （二）学前儿童语言教育的研究方法 第1单元 学前儿童语言教育概述 1. 学前儿童语言教育的特性 2. 影响学前儿童语言发展的因素 （三）学前儿童语言教育与发展 第1单元 学前儿童语言教育概述 2.先天决定论 3.先天与后天相互作用论 1. 后天环境论 （四）学前儿童语言活动理论 第1单元 学前儿童语言教育概述 二、学前儿童语言教育的目标、内容、方法和途径 （一）学前儿童语言教育目标的依据 （1） 社会的要求 （2） 学前儿童发展 的规律 (3) 语言性质和学科 的特点 第1单元 学前儿童语言教育概述 （4） 早期阅读行为的培养 （2） 表述行为的培养 （3） 文学作品行为的培养 （1） 倾听行为的培养 1.分类结构 （二）学前儿童语言教育目标的结构 第1单元 学前儿童语言教育概述 2.层次结构 Eye-Catching Visual （1）学前儿童语言教育的总目标。 （2）学前儿童语言教育的年龄阶段目标。 （3）学前儿童语言教育的活动目标。 第1单元 学前儿童语言教育概述 （1）根据学前儿童语言教育目标选择语言教育内容 （2）根据学前儿童心理发展特点选择语言教育内容 （3）依据学前儿童语言发展特点选择教育内容 （4）依据学前儿童新旧语言经验选择教育内容 （三）学前儿童语言教育的内容 第1单元 学前儿童语言教育概述 2. 学前儿童语言教育内容的结构 （1）专门的语言教育内容。 （2）渗透