高职英语翻译教学策略的研究.pdfVIP

时代青年 2012年 NO．4 (中旬千l】) 职业教 育 离职英话翻译毅 蕞略灼 究 唐望曦 (天津交通职业学院 300221) 作者简介：唐璺曦(1980一)，女，天津，汉，天津交通职业学 以天津英语AB级分项成绩为例，翻译部分平均成绩在 10— 院讲师，经济师，研究方向外语教育理论、教学法。 11分；而英语翻译中，无外乎 “英译汉”和 “汉译英”两种 ，但对 于高职学生 “英译汉”是常用到的。从理论上讲，翻译的技巧要 摘要：高职英语课堂，大部分时间经历花在语篇教学和语 了解原文语境、通晓目标语言的行文习惯 ，常用的技巧包括 “增 法讲解中，忽略了翻译的实践练习。那么，在 当今全球经济一 减法”、“正反译”、“词性转换”等等。而这些对高职学生来说 ， 体化的背景之下，如何培养学生的翻译能力、增强学生的语言 不是翻译用得着的 “技巧”，而是对他们 “毫无帮助”的条条框 应用能力，是我们在教学中要思考的问题。 框；他们只能把老师所讲当做 “例句”去记忆 ，却不能当做 “方 关键词：翻译教学；基础；实践；语篇教学 法”来应用。因而，我们更多地是挖掘学生翻译能力薄弱的根 在当今全球经济一体化的背景之下，我国不断加强 国际间 源，面对现状找到适合的解决方式。从高职学院的生源构成来 的政治、经济和文化交流，社会对学生的要求不再是简单的生 看，多属于三校生(即来自技校、中专和职高的学生)和高中生， 活用语，而已经延伸到各行业领域中，社会对学生的综合素质 学习主动性差、自我总结创新能力低下。在英语翻译 的问题 和能力有了更高的要求。《高职高专教育英语课程教学基本要 中，薄弱环节重要集中在四方面： 求(试行)》明确提出 “以实用为主，应用为 目的”的教学思想， (一)词汇匮乏 各地方高职院校英语课程的教学 目标从听、说、读、写、译五个 语言构成的基础就是词汇，要想准确表达一定的意思或者 方面考核学生 ，重在培养学生的语言应用能力。许多师生认为 自己的想法就要通过连词组句、连句成文。但是高职层面的学 “翻译”只能靠学生个人修为，忽略了 “翻译”能力的提高是一 生大都词汇量匮乏，词汇积累较少，经常是一个句子或是一段 个长期实践和不断积累的过程；从根本上讲 ，要提高翻译能力 ， 文字中点滴认识一些词汇，不能串联起来。 首先要提高词汇和语法水平。那么面对这样的情况 ，要如何开 (二)语法知识混乱 展翻译教学是一个我们亟待研究的课题。 英语的表达方式有别于汉语，英语经常会在表达的中心词 一 、 高职英语翻译教学中的现状 汇前后加上一些修饰成分 (用分词、从句、形式主语、形式宾语 回归我们的英语课堂，大部分师生把时间花在单词、听说、 等来构成一定的逻辑关系)，但恰恰因为学生的语法基础不扎 篇章阅读理解、写作等英语技能的培养和强化，认为翻译只要 实，这些逻辑关系成为翻译过程中的壁垒，导致翻译词不达意 学生认识词汇 、了解语法结构就可以了，花费时间和精力也不 的结果。 能有显著的提高。正如我们所说，翻译能力的提高离不开词汇 (三)心理障碍严重 和语法两项基本功，但同时考虑翻译者理解能力和语言表达能 高职学生英语基础差，正是 因为知道 自身的薄弱环节，所 力 ，那么教师在这个过程中就起到了指导和培养的作用；不