（2016年秋季版）湖北省天门市七年级语文下册 5 空城计学案（无答案） 语文版.docVIP

5、空城计 导学案 【学习目标】 1、理清小说的故事情节，把握主要内容。 2、分析人物形象，培养优秀品质。 【学习重点】 理清小说的故事情节。 【学习难点】 分析人物形象。 【学习过程】 【探究活动一】初读课文，掌握基础 1、知识链接 《三国演义》从东汉末年黄巾起义写起，到西晋武帝太康元年全国统一止，共97年的历史。它是我国第一部章回体长篇历史小说。五十回以前（赤壁之战以前），写出了中华大地上无数军阀割据的局面及这些军阀各自消长沉浮的命运；五十回以后，则集中写魏、蜀、吴三个政权各自的发展及相互间的关系。 《空城计》选自第95回：马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达。描述魏主曹睿令张郃为先锋，与司马懿一同征陇西的故事。魏军先得街亭，占列柳城，势如破竹，进而司马懿亲率十五万大军，临西城下，而城中只有一班文官和两千伍百名士兵，诸葛亮设空城计，使蜀军转危为安。 关于作者： 罗贯中名本，号湖海散人，贯中是他的字，山西太原人。他出生于元代，死于明初，他生平不见史传，据一些片断材料说，他性格孤僻，“与人寡合”，因“遭时多故”，东奔西走，“不知其终”。他在文学上的成就是多方面的，据说小说创作有数十种，曾写过十七史演义，除《三国演义》外，还有《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三逐平妖传》等。他写过杂剧，有《赵太祖龙虎风云会》。 2、文学常识。 小说的定义：是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。 小说的三要素：人物、故事情节、环境描写。 小说的情节：开端、发展、高潮、结局。 小说的环境：自然环境、社会环境。 3、给加点字注音。 （学法指导：参考课下注释，查阅工具书） 遁（dùn） 犒（kào）赏 骇然（hài） 纶巾（guān ） 鹤氅（chǎng ） 司马懿（yì） 旌旗（jīng） 言讫（qì） 焚香（fén） 麈尾（zhǔ） 笑容可掬（jū） 抚掌（ fǔ ） 【探究活动二】再读课文，整体感知 朗读课文，了解文章的结构和内容。指出故事的开端、发展、高潮、结局，并用简洁的语言概括故事情节。 （学法指导：通过阅读课文先找出文中的关键词句，把关键词句组合后再进行提炼压缩，在保持原意的基础上尽量用最简洁的语言来概括。然后分小组讨论，按故事情节发展的四个阶段：开端、发展、高潮、结局来概括。方法：谁?干什么?怎么样? )? （一）开端（第1段） 兵临西城? （二）发展（第2段） 临危施计? （三）高潮（第3、4段）司马中计? （四）结局（第5、6段）孔明释计? 2、诸葛亮实施空城计的背景是什么？是怎样实施空城计的？用意是什么？ （学法指导：读第二段，在课文中找具体内容做上记号。 其实是在“空”字上做文章。） 1）背景：诸葛亮因错用马谡而失掉战略要地——街亭，魏将司马懿乘势引大军15万向诸葛亮所在的西城蜂拥而来。当时，诸葛视身边没有大将，只有一班文官，所带领的五千军队，也有一半运粮草去了，只剩2500名士兵在城里。众人听到司马懿带兵前来的消息都大惊失色。 2）具体做法： A、严肃军纪，“如有妄行出入及高言大语者，斩之”。 B、藏起战旗，隐蔽军兵“大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”。 C、安抚军心：告诉军士“吾自有计”。 D、诸葛亮只带了两个小童在城楼上“凭栏而坐，焚香操琴”。 3）用意在： 让敌人以为这里设下了埋伏，不敢轻举妄动。 【探究活动三】品读课文，把握内容 1、诸葛亮施用空城计的背景对表现诸葛亮形象有什么作用？ (学法指导：请同学们从第一段中找出描写人物的语句) 在大兵压境，敌我力量悬殊的情况下，诸葛亮却临危不惧，表现得异常镇定，正所谓危难之时方显出名相风范。（临危不惧，处乱不惊） 2、笑为心声，文中三次写到了诸葛亮的笑，请同学们在文中找出这些描写诸葛亮笑的词语。并说说这“三笑”是怎样的笑？你能猜到诸葛亮此时在想什么吗？ （学法指导：孔明的这三次笑分别具有哪些不同，请小组讨论，并选出你们小组的代表发言。） 第一次的笑（笑容可掬）是故作轻松，故作姿态的笑；他可能在寻思：“你会上我的当吗？”（镇定自若） 第二次笑(抚掌而笑)是侥幸的、如释重负的、脱险之后胜利的笑；或许正在庆幸：“你果然中吾计矣！”（神机妙算、料事如神） 第三次笑（拍手而笑）是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。“哈哈，到底还是我略胜一筹啊！你真是太傻了呀！”（有勇有谋） （板书：故作轻松、故作姿态→侥幸、如释重负→自豪、嘲笑） 3、通过这三次笑，联系课文发生的故事，归纳说说诸葛亮是一个怎样的人？ (学法指导：速读课文，从文中找具体的事例) （板书：诸葛亮：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧）? 4、司马懿又是一个怎样的人？ （学法指导：读第3、4段，结合课文内容，自由说说） 笑而不