（2016年秋季版）湖北省天门市七年级语文下册 7 最后一课学案（无答案） 语文版.docVIP

7、最后一课 导学案 第1课时 【学习目标】 1、熟读课文，掌握生字词。 2能根据故事情节的发展理清本文的结构，并能用简要的语言概括段落大意。能根据故事情节的发展理清本文的结构，并能用简要的语言概括段落大意。作者简介： 都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说， 一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 、小说文体简介 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。 小说的三要素：人物、情节和环境。 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）郝叟懊悔字帖诧异强迫踱步祈祷?o)?钥匙 思量ī ?lianɡ) 宁可 【探究活动二】再读课文，整体感知 这篇小说的线索是什么？ 明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索。 2、理清小说情节发展的四个阶段。 明确：这篇小说巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段（7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 第三个阶段（11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。 ——课上 第四个阶段（24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课 3、作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？ 明确：①韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了……今天是你们最后一堂法语课……”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。 ②我的最后一堂法语课！这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。 ③“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 第2课时 【学习目标】 理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 分析韩麦尔先生形象。 3、分析环境描写的作用。 4、利用小说对学生进行爱国主义教育。 【学习重难点】 1、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 2、分析韩麦尔先生形象。 【学习过程】 【探究活动三】品读课文，分析形象 1、分析韩麦尔先生人物形象。?（1）作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？从中可以看出韩麦尔先生是一个怎样的人？? (学法指导：学生读课文，找出文中关于韩麦尔的描写方法，再进行分析。)明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。?外貌描写：课文第10段，表示对就要失去的国土的敬意。?神态描写：韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。?动作描写：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，谢了两个大字。 充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。?语言描写：“……总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸……”表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。? 韩麦尔先生是个普通的乡镇小学教师，工作不算认真，他对亡国的无比愤恨，对祖国、对祖国语言的无比热爱，对年轻一代的殷切期望，是他的爱国思想深化到了一个极高的精神境界。 结合全文内容说说小弗朗士是个什么样的学生，他的情感从课前到上课中发生了怎样的变化。 明确：小弗朗士是一个贪玩、不爱学习、懂的反省自己的孩子。他看到普鲁士兵在操练时还觉得比学习有意思，二在最后一堂课上他懂得了国土沦陷意味着什么，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，成长为一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。【探究活动四】跳读课文，学习写法 1、找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。? 导学设计 第1课时 【导学目标】 1.让学生熟读课文，掌握生字词。 2.根据故事情节的发展理清本文的结构，并能用简要的语言概括段落大意。能根据故事情节的发展理清本文的结构，并能用简要的语言概