政治理论教育与人的全面发展.pdfVIP

2008年10月 思茅师范高等专科学校学报 Oct．2008 24卷 第5期 JournalofSi 星堡：Q!!曼g曼 !：丝 ． 政治理论教育与人的全面发展 钟 艳 (云南财经大学成人教育学院，云南 昆明 650221) [摘 要] 人的全面发展是政治理论教育的出发点和归宿。通过对人的全面发展的科 学涵义的梳理，揭示了人的全面发展与政治理论教育的内在联系，并把人的全面发展作为政治 理论教育的时代主题，为开创政治理论教育工作的新局面作了积极的探讨。 [关键词] 人的全面发展；政治理论教育 [中图分类号]G643．1 [文献标识码]A [文章编号]1008—8059(2008)05—0118—03 一 、 人的全面发展理论的科学涵 只有在社会实践中外化出来，转变为具体的活动 义 能力才能创造财富。恩格斯指出，人的全面发展 是要 “使自己的成员能够全面发挥他们的才能”， “人的全面发展”这一科学概念是马克思在 “每个人都无可争辩地有权发展 自己的才能”。 《德意志意识形态》中正式提出的，此后，又在许 马克思和恩格斯认为：个人要成为各方面都有能 多重要著作中，做了系统的阐述。马克思主义要 力的人，必须能够按照他的本性把不同社会职能 实现的人的全面发展，不只是单个人的发展，而是 当作互相交替的活动方式，才能给个人的活动带 要使 “每个人”、“任何人”即 “全体社会成员”都 得到全面的发展。马克思认为，人要以一种全面 来全面性，这也是人的能力得以全面发展的深刻 根据。 的方式，作为一个完整的人，占有 自己的全面的本 质d按照马克思主义对人的全面发展的论断，人 (三)、人的社会关系的高度丰富和全面发展 在经历由低级到高级的每一个发展阶段上，都应 人不仅是 自然界长期发展的产物，而且是社 该能完整地均衡地全面地发展，而不能畸形发展。 会劳动的产物。人是社会的人，人的各种能力的 人的全面发展具有广泛和深刻的内涵，主要有以 发挥，受制于他所生活的社会关系。 “社会关系 下几个方面： 实际上决定着一个人能够发展到什么程度 ”。人 (一)、人的体力和智力的充分 自由发展 在一个社会关系高度丰富的发展，并且突破了个 人的全面发展首先是指人的体力和智力能获 体或地域对人的全面发展的限制的条件下，才能 得充分 自由的发展。体力是指人的各种 “自然 使个人的能力得到更大的发展。社会关系(包括 力”，也就是人体的机能；智力则是精神方面的统 诸多方面，如人与 自然的关系、人与社会的关系以 一 体。人的体力和智力是人的全面发展的主要内 及人与 自身的关系)的高度发展是人的全面发展 容，是人从事一切活动的身心基础。人的一切活 内涵的又一重要 内容。 动，无论是低级形式的活动，还是高级形式活动， (四)、人的个性的自由发展 都是对人的身心潜能的运用和发挥。 人的发展要经历三种历史形态 ：第一个历史 (二)、人的才能的多方面发展 阶段是人的依赖关系 占统治地位的阶段，人的个 人的体力和智力是