也不会因为你课教的好而班带的差就迁就你,教书育人缺一.docVIP

学生不会因为你班带的好而课教的差而原谅你，也不会因为你课教的好而班带的差就迁就你，教书育人缺一不可。望我们在国培学习中能够掌握双重本领，做好学生的引路人。 序号 单位 人数 日志 人均 反思 人均 成果 人均 时间 人均 x08 唐钱 25 196 7.8 77 3.1 37 1.5 40855 1634.2 一年级班主任怎样使学生很快适应小学环境 发布者：徐英丹 暗示心理在幼儿刚升入一年级时具有特殊意义，苏霍姆利斯基曾说过：孩子们“按其本性来说是不愿意感觉到有人教育他的。”“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，他的教育效果就越大”。事实证明，将暗示心理运用于学校教育过程中，尤其幼儿刚进入一年级更有利于改变常见的直接灌输的教育形式，避免学生心理抵抗，使其乐于学习，提高教育效果。 作为教师，应该为人师表，自觉地将暗示心理运用于教育儿童之中。 为使幼儿进入一年级时能喜欢学习、专心学习，纳入学习知识的步伐，首先教师自己随时都要以自己的模范作用和表率作用去帮助和影响学生，使学生耳濡目染，潜移默化，在不知不觉中朝着教师所期望的方向发展，其效果往往是为正面教育所不及的。 首先，为人师表能给学生以权威暗示。研究表明，权威人物易于使人接受暗示。教师在教育过程中居主导地位，在学生心目中是正确的代表，真理的化身。而且年龄越小的学生越信奉权威，对老师越崇拜，也越容易接收老师的影响。因此，教师必须谨于言、慎于行，时刻以出色的师表来维护和提高自己的权威地位，提高学生由幼儿转入一年级时的好学心理。 其次，教育为人师表还要给学生以榜样暗示。实践表明，榜样人物易于使人接受暗示。孩子们具有爱好模仿的特点，老师是模仿学生的主要对象，从学生身上可以看到老师的影子。同时孩子们也都喜欢被表扬，在班里树立几个表现好的典型，经常表扬一下，孩子们也就会不自觉的把他们当做榜样来模仿，也会受到比较好的效果。 再有，趣味教学也是很重要的一环。每次讲课的内容要少，要精，举他们感兴趣的例子，用直观教学，拿出实物，学生好懂，同时也吸引幼儿的注意力。讲完课，做一些练习题后，可做和当堂讲的有关的游戏。这样的趣味教学可以吸引孩子的注意力，使他们不再乱说、乱动。 总之，要想使幼儿适应这种新的学习生活，关键是抓住幼儿的心理特点，因地制宜的帮助他们改正以前的毛病，养成一种新的、好的学习习惯。 班主任班级管理心得体会 发布者：王瑞萍 班主任是学生成长过程中的重要他人，“官”不大，却责任重大，学生的大事小事都得管。这就要求班主任与学生有共情能力，班主任具备了共情能力，就能够准确地把握学生的思想意图，深刻体会学生的内在情感，宽容的理解学生，科学的管理学生，构建起良好的师生关系。班主任要具备童心爱心，陶行知先生告诫我们：我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。这就教育我们要尽量使自己保持童心。做一个好班主任要充满爱心，要爱学生，更要会爱学生。班主任要有责任心和进取精神，在日常工作中，认真细致地做好每一件事，培养学生良好的人格品质和行为习惯，为现代化中国培养真正的公民。基于这样的责任意识，班主任应该始终保持进取精神，应该成为学生精神成长的引路人，要立志进取，要有灵敏的思想触觉，敏锐的超前意识，成为一个有思想的班主任，以自己的思想点燃学生的思想，以自己的人格魅力影响学生。在学科教学或专业技能上要征服学生，让学生迷恋自己的课堂。在班级管理中，追求民主，努力创新，不断学习管理中的新理论，研究管理中的新方法，反思管理过程的得与失，使自己的管理方式适应学生的心理特点，做一个孩子最信任的人。 如何培养班级生生教育、生生管理的能力？ 提交者：徐英丹 班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个老师的严格管理，关键是要教育和指导学生学会自主管理，使每个孩子做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管”是为了“不管”的目的。 第一，我们应让学生民主选举产生班委领导班子。并大胆放权给班委，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，发挥班委会、团支部的核心力量。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”。一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，作为班级的火车头，他们起着“唯余马首是瞻”的作用。因此，我经常组织班团干部进行培训学习，阐明学生自主管理的意义，提出要求，即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理，制定出相应的可操作性强的班规。刚开始时班主任一定要协助班团干，精心指导，实践中在恰当的时候放权给班团干。如：对一些班级的量化考核，班团干有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气；培养基本的组织领导能力等