七年级第三单元第一一课《》设计.docVIP

《春》教学设计 教学目标： 知识与技能： 1、积累词语。 2、学习比喻、拟人等修辞手法及其作用。 3、理清文章结构，学习有条理地描写事物的方法；学会细致观察景物，抓住特征描写的方法。 过程与方法： 1、诵读教学法。 2、点拨法。 3、合作探究法。 情感、态度与价值观： 准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。 教学重点： 1、诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。 2、理清文章思路。 教学难点： 领会状物抓住特征，写景注意层次的写作技巧。 教学时间：2课时 教学基本过程 第一课时 教学步骤 一、导入新课，激趣入题 ????《基础训练》第50页“作者简介”。 二、朗读课文，初步感知 1、教师朗读。 2、积累字词。 朗润（rùn）??水涨(zhǎng)??????捉迷藏(cáng) 应和(hè)?????烘托（hōng tuō）??酝酿(yùn niàng) 薄(bó)烟?????黄晕(yùn)?????????蓑(suō)衣???巢(cháo)? 3、朗读指导。（结合课后练习一） 4、学生朗读，教师点评。 三、整体感知 1、作者在文中依次描绘了哪几幅美丽的春景图？ 春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。 2、初步感知课文内容，全文可分三段： 第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（2~7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：（8~10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。 3、在作者的笔下，春天就像一幅美丽的图画。说一说课文描绘的五幅图画中，你最喜欢哪幅图画，喜欢的理由是什么。 学生自由谈。 4、体会下列加点字在文中的表达效果。（《基础训练》第四大体题第2小题） （1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 运用了拟人的修辞手法，“钻”字生动形象地写出了春草破土而出的挤劲，表现了春草顽强的生命力。 （2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 运用了拟人的修辞手法，“闹”字生动形象地写出了蜜蜂采蜜繁忙的样子，表现了春天生机勃勃的特点。 5、文中写蜜蜂闹蝴蝶飞与描写春花图有何关系？（《基础训练》第四大体题第5小题） 侧面表现花朵多、花色艳、花味甜。 6、“花里带着甜味儿，闭了眼，仿佛已经……”中“仿佛”一词有什么作用？ （《基础训练》第四大体题第4小题） “仿佛”一词由实到虚，由春花联想到果实，表现花的香甜引人遐想，令人陶醉。 7、能否将文章结尾的三个比喻句顺序颠倒？为什么？ 不能。因为三个比喻句是按照喻体的成长顺序排列的，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长过程。 四、教师小结 朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画面，赞美、抒写春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋勇前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。 五、布置作业 1、熟读课文，背诵课文。 2、完成《字帖》，积累词语。 四、布置作业 1、掌握课文生字词，背诵全文。 2、课后练习三。 ? 第二课时 教学步骤 一、检查 二、诵读赏析“春花图” 1、集体诵读。 2、小组讨论，合作探究以下问题： (1)朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？ (2)描写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？ (3)野花“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，这是写野花之多吗？ 明确： (1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。 (2)拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态； 比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动；用花下的蜜蜂、蝴蝶，衬托花多、花艳、花香。 (3)这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。 三、诵读赏析“春风图” 1、指名朗读。 2、在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写得和谐优美、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？ 作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的柔和。 3、“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了