《分数加减法》复习课课例分析.docVIP

《分数加减法》复习课课例分析 设计思路 课标提出要培养学生收集与处理信息的能力，让学生从具体情境中去发现信息，提出问题、解决问题。本课中我借助网络、多媒体、白板等教学资源进行有效教学，抓住学生有用信息资源，进行反馈与引导。 数的运算要重点解决好算理直观与算法抽象的问题，这也是重难点的突破、落实的问题。计算教学既需要让学生在直观中理解算理，也需要让学生掌握抽象的法则，更需要让学生充分体验由直观算理到抽象算法的过渡和演变过程，从而达到对算理的深层理解和对算法的切实把握。 传统计算教学中常忽视算理（或算理不直观），学生因为算理不清，知识迁移的范围极其有限，无法适应计算中千变万化的各种具体情况。而新课程更注重，让学生在直观形象中理解算理，让学生不仅知道了计算方法，而且知道驾驭方法的原理。算理为算法提供理论指导，算法使算理具体化，抽象出算理要有一个过程，应有数学思想方法的渗透与应用。如本节课中在具体情境中理解两个“同”，既分数在表示“同”一物体，分数“单位相同”才能相加；在这一过程中应用转换与迁移的数学思想，把异分母分数转化为同分母分数，用同分母分数加减算法迁移到异分母分数加减法，让学生经历数学的发现与探索过程。 计算是发展学生逻辑思维的过程，培养小学生计算能力是小学数学教学的主要目标之一，学生的计算是一种智力操作技能，而知识转化为技能是需要过程的，计算技能的形成有其自身独特的规律，即认知——分解——组合——自动化，对计算技能形成的过程如蜻蜓点水一带而过，不利于培养学生的计算能力，在能力的形成中要有一定量的练习，要有专项，对比，归类和变式练习。本节课注重学生书写格式的训练，在练习设计很好地体现这一要求，有 “练一练” 专项练习。 教学设计 教学目的： 通过整理复习使学生对分数加法、减法的知识初步形成一个系统的完整的结构。 教学重、难点： 1、熟练、准确地计算同分母、异分母分数加减法。 2、能够把整数加减法的运算定律运用到分数加减法中，使计算简便。 教学过程： 直接导入： 同学们，我们今天一起来复习第五单元的相关知识，相信同学们一定会在这节课中有说收获。（板书课题） 【直接引入，使学生的学习目标明确，有针对性，学生明确本节课的学习目标，指向明确】 二、知识梳理： 1、同分母分数加减法： 教师：引导学生回忆本单元知识点。（生：同分母分数加减法、异分母分数加减法）根据学生回答引入第一个知识点：同分母分数加减法。 师生共同讨论解决同分母分数加减法的计算方法（根据学生回答做相应板书） 3、根据实际情况导入异分母分数加减法知识点的复习整理。 4、一组笔算的练习。要求：要速度和质量。通过此题来教育学生做事要讲究方法。 1、1/3 + 3/4 + 1/5 2、 3/8 + 8/3 - 1/2 5、结合整数加减法的意义和分数加减法的意义是完全相同的知识点引入分数加减法的简便计算 整数加减法的法则是：相同数位对齐，从低位（个位）算起。 小数加减法的法则是：小数点对齐（即相同数位对齐），从低位开加减，满十进一，不够减要退一作十再减。 分数加减法的法则是：先通分化成同分母分数再加减，分母不变，只把分子相加减。 （例：1|3+1|2=2|6+3|6=5|6） 6、对复习的知识进行小结，使知识系统化。 【梳理知识，使学生明白算理，并熟练掌握分数加减法计算技巧。学生通过小组合作完成学习，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究、去解决遇到的问题，通过自主探究、合作学习，学生找到了多种完成学习的方法。】 三、拓展延伸： 出示一组规律比较明显的分数加减法题目。要求学生通过计算寻找规律，使计算更快更准确。 （分子：全部是1 分母：互质数） 互为质数相加减，先通分（即找他们的最小公倍数），化为同分母相加减（分母不变，分子相加减） 【通过有规律的一组习题，先以分别计算结果，以学生的学习为中心，以小组研讨为主要形式，变教师的“教”为“引”，学生的学为探。】 四、堂外拓展： 要求学生对本节课复习的知识进行课后复习，同时提出自己在复习后有何更好的想法，及时与老师沟通。 【每节课都应该是没有完结的，适时地提出练习本节课与下节课相关联的问题，既可以总结本节课的知识，也可以引起学生学习下节课的欲望，一举两得。】 说课稿 一、 说教材 我首先对教材进行一些分析： 本节教材是人教版五年级下册第五单元《分数的加减法》复习课，它是在前面已经学习了分数的认识、简单的同分母分数加减法、异分母分数加减法以及分数加减法应用题的教学，通过本节课的学习，学生对本单元的知识有更加深刻的理解，它将为后面的分数乘除法打下坚实的基础。 二、教学目标 根据以上分析，考虑学生已有的知识结构、心