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《不等式的应用》说课稿 各位老师，下午好，我说课的课题是第章第节《不等式》第课时——不等式下面我将从以下五个角度进行说课： ★教材分析 ★教法、学法分析 ★教学设计 ★板书设计 ★教学反思 一、教材分析 1、本节在教材中的地位和作用 “不等式” 是的重点内容之一，它是在学完“不等式的性质”、“不等式的解法”及“”的基础上对不等式的进一步研究，同时也是为学习《》作铺垫，起着承上启下的作用.“不等式”在不等式的证明和求最值的过程中有着广泛的应用 2、 (2). 通过例题教学，使学生学会从数学的角度认识问题，理解问题，提出问题，学会从实际问题中抽象出数学模型． (3). 使学生认识数学与人类生活的密切联系，培养学生应用所学数学知识解决实际问题的意识． 【教学重点】：能够根据实际问题中的数量关系，列出一元一次不等式组解决实际问题．【教学难点】：审题，根据实际问题列出不等式组． 【教学方法】：本节课主要采用讲练结合法．紧密联系学生熟悉的生产和生活实际，有针对性地选择几个可以用一元一次不等式组解决的问题，师生共同研究，巩固一元一次不等式的解法，并且特别强调，要注意实际问题中，未知数的取值范围，使学生的思维更加周密，提高运用所学数学知识解决实际问题的意识和能力． 知识与技能：熟练掌握不等式及变形应用 过程与方法：通过对问题的探索、研究、归纳，更深层次地理解不等式，体会在求最值问题中的应用. 二、教法、学法分析 1、教法说明 新课程强调“数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习”，为了培养学生独立思考能力和探索精神，改变当前学生从小“跟着教师走”的状况，培养出具有勇于思考、勇于探索、勇于创新精神的人才，我将采用学导式教学法、师生共同讨论法. 2、学法指导 新课程倡导自主探索、合作交流、阅读自学等学习方法，因为这些学习方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。因此在教学中我鼓励学生在独立思考后交流发言、相互学习。 教学设计 (2). 通过例题教学，使学生学会从数学的角度认识问题，理解问题，提出问题，学会从实际问题中抽象出数学模型． (3). 使学生认识数学与人类生活的密切联系，培养学生应用所学数学知识解决实际问题的意识． 【教学重点】：能够根据实际问题中的数量关系，列出一元一次不等式组解决实际问题．【教学难点】：审题，根据实际问题列出不等式组． 【教学方法】：本节课主要采用讲练结合法．紧密联系学生熟悉的生产和生活实际，有针对性地选择几个可以用一元一次不等式组解决的问题，师生共同研究，巩固一元一次不等式的解法，并且特别强调，要注意实际问题中，未知数的取值范围，使学生的思维更加周密，提高运用所学数学知识解决实际问题的意识和能力． 【教学过程】 (一)：复习 性质1 (传递性) 如果 a b，b c，则 a c 性质2 (加法法则) 如果 a b，那 a + c b + c．性3 (乘法法则)如果 a b，c 0，那么 ac bc． 如果 a b，c 0，那么 ac bc．例1:某工厂生产的产品单价是80元，直接生产成本是60元，该工厂每月其他开支是50 000元．如果该工厂计划每 月至少获得200 000元的利润，假定生产的全部产品都能卖 出，问每月的产量是多少？解：每月生产x件产品，则总收入为80x，直接生产成本为60x， 每月利润为， 80x－60x－50 000=20x－50 000， 20x－50 000≥200 000， x ≥12 500．所以每月产量不少于12 500件．例2某公司计划下一年度生产一种新型计算机，各部门提供的数据信息： 人事部：明年生产工人不多于80人，每人每年按2 400工时计 算； 市场部：预测明年销售量至少10 000台；技术部：生产一台计算机，平均要用12个工时，每台机器需要安装某种主要部件5个； 供应部：今年年终将库存这种主要部件2 000件，明年能采购 到得这种主要部件为80 000件． 根据上述信息，明年公司的生产量可能是多少？ 解：设明年生产量为x台，则依据题意得≤ 80×2400 5x ≤ 2000+80000 解得 x ≤ 16000 x ≤16400 所以明年这个公司的产量可在10 000台至16 000台 之间．已知一根长为100 m的绳子，用它围成一个矩形，问长和宽分别为多少时，围成矩形的面积最大？ 设矩形的长为 x m，宽为y m ，面积为S m2， 根据题设条件，有x＋y =50，且x＞0 ， y ＞0.S = xy .当x＋y = 50时，怎样求xy的最大值？均值定