《过生日》教学设计.docVIP

《过生日》教学设计 教材简析及学情分析： 本节课是学生初次接触比较，通过体验比较的过程，获得比较的不同方法，从而理解感知最多与最少，最大与最小，同时体验学数学用数学的乐趣。低年级学生在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关比大小，比多少的感性经验，因此联系生活中的实例开展教学多为学生创造动手操作的机会有助于他们更好的感知和理解最多与最少，最大与最小。 教学目标： 1.在具体的情境中，能够正确比较两个物体的大小、多少。 2.经历与他人合作和交流的过程，并尝试解释自己的思考过程，积累一些简单的比较方法。 3.通过比较活动，感受数学与生活的联系，培养仔细观察、认真思考的良好习惯。 教学重点： 感知最大与最小、最多与最少的含义。 教学难点： 掌握比较大小、多少的方法。 教学资源：课件 瓶子 杯子 教学教法：情境----探究式 教学过程： 一、创设情境、揭示问题 1、 小朋友们，你们喜欢过生日吗？知道自己的生日吗？今天是小红的妈妈的生日，看，他们在开生日会呢？（课件出示情境图） 2、 观察主题图，这么多好吃的，说一说你看到了什么？ 【设计意图：创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用课件为学生展现一幅过生日画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考。】 二、探究发现、建立模型 1、比较大小 （1）、学生看图说出餐桌上摆放的物品。 （2）、爸爸开始切蛋糕了，他一共切了几块？（出示课件） （3）、比一比，哪块最大？哪块最小？ 【设计意图：让学生在生动的情境中学会比较大小，并知道最大和最小只有一个。】 （4）、小朋友们，刚刚我们比较了三块蛋糕的大小，知道哪块最大哪块最小。如果西瓜切成这样你是不是也能比较他们的大小呢？（出示课件） （5）、学生回答比较的结果。 （6）、学生说一说我们身边还有哪些物体需要我们比较大小？ 2、比较多少 （1）、我们身边有很多大小不一的东西，需要我们仔细去比较，下面我们再来看看这两杯饮料：（出示课件） 比一比：哪杯装的最多？最多的画“√” ，最少的画“o”。 （2）、同桌讨论完成此题，再集体订正。 【设计意图：教师要引导学生明白，水位一样时，要看杯子的大小。最大最宽的杯子装的水最多，最小最窄的杯子装的水最少。】 （3）、小朋友们请看，他们家过生日喝了两种饮料，这两瓶饮料哪瓶多，哪瓶少呢？你们能比较吗？（学生可能出现不同的意见） （4）、小朋友们，刚才我们比谁多谁少都是靠眼睛观察，然后判断的，现在这两个饮料瓶的高矮、形状都不一样，我们只靠眼睛观察就不能准确的判断了，那么你能不能想一个科学合理的方法呢？ （5）、学生集体找方法，教师演示比较的过程。 演示两种方法： A、把高瓶子倒空，将矮瓶子里面的饮料倒进高瓶里面就可以比较出来了。 B、把他们倒进玻璃杯里面比较。 （6）、同学们真聪明，想出了这么多种比较的方法，你们真棒！看来，我们比较多少、大小可以用眼睛观察，还可以进行动手操作，用同一个物体量来比较。 【设计意图通过教师实际操作演示让学生积极开动脑筋，尝试解决问题，直观感受比较的过程。】 三、理解应用、强化体验 1、再次出示生日情境图，观察，从这幅图上，你能不能用刚学过的比较大小、多少，来比较一下餐桌上的物品？ 学生可能会发现盘子的大小不同，西瓜和西红柿的大小不同。 2、完成教材P19页第1、2题。 学生认真观察，独立完成 3、出示教材P19页第3题 学生独立完成，集体评讲。 4、 出示教材P19页第4题 （1） 说说图意，并说说你要向淘气学习什么。 （2） 谁喝得多？说一说理由。 5、 完成教材p19第5题 A、指导学生观察图，用自己的话编一个小故事，同桌交流。 B、讨论、交流，集体订正。 【设计意图：设计不同层次的练习题，帮助学生掌握比较大小、多少的方法。】 四、总结归纳、提升经验 通过这节课的学习，你都有哪些收获？ 【设计意图：数学活动经验的积累需要经历，更需要提升；基本数学思想需要潜移默化，也需要显性化处理。此时的总结，意在“画龙点睛”地梳理“建模”过程，渗透模型思想。】 板书设计： 过生日 比大小 比多少 1、 观察 2、同一个物体量