江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文 第四专题 秋水教案1 苏教版必修3.docVIP

课题 《秋水》（一） 庄子 总课时数 第 节 教学目标 初步了解庄子的思想及作品风格? 学习运用寓言故事说理的写作特点 教学重难点 重点：了解庄子及其作品风格。 难点：学习运用寓言估计说理的写作特点。 教学参考 语文教材，语文教学参考。 授课方法 学讲法，朗读法 教学辅助手段 多 媒 体 无 专用教室 无 教学过程设计 教 学 二次备课 一．导入： 我们都知道望洋兴叹和贻笑大方这两个成语，那大家知道它们的出处是那篇文章吗？ 二．作者作品 庄子（约前369年—前286年），名周，字子休，战国时代宋国蒙（今安徽蒙城）人。著名思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者，先秦庄子学派的创始人。后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。庄子的思想： 1、主张“天道无为”的思想无为的政治主张，虚无的人生哲学。 2、持有相对主义的认识论 3、主张无条件的精神自由 《庄子》一书，道家经典之一，共三十三篇， 其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。一般认为，内篇是庄周自著，外篇、杂篇是庄周的门徒所著。《庄子》一书风格独特，它把深奥玄妙的哲理与生动具体的想象 熔于一炉，使抽象的逻辑思维与具体的形象结合起来；它想象丰富，构思奇特，词汇丰富，善于对事物 进行极细致、极生动的描绘。鲁迅先生曾称赞他的文章说“汪洋辟阖，仪态万方”。 三．朗读文章： 1.初读课文，读准字音，教师作朗读常规指导。 2.教师范读，让学生整体感知课文。 课前五分钟演讲 1.了解作者作品做知识积累。 2.自读课文扫清字词障碍。 熟读课文明确字音： 3.齐读课文整体感知。 4.小组讨论分析课文。 5.讨论除此之外，庄子在《秋水》的说理中，还运用了哪些好的方法？ 明确：A、运用对比。通过对比说明了人的认识是有限的,通过 比较,就能感觉出自己的不足。使文章凸显主旨,揭露矛盾,阐 教学过程设计 教 学 二次备课 3、学生齐读课文。 四．课文分析： 1.用一句话概述课文内容： 明确：河伯从以为天下之美尽在己也到看见大海后望洋兴叹。 2. 河伯的感情经历了什么样的变化，请用文中的一个字概括。 明确：喜、叹、（悟、惭、愧） 3.河伯为何而喜，又为何而叹? (请用原文回答) 明确：泾流之大,两涘渚崖之间，不辩牛马。和。东面而视,不见水端。 一个喜,一个叹,河伯的心理发生了一百八十度大转弯。此一“叹”字,显示的是河伯自觉渺小之后的羞愧心理。 4.河伯从这件事情中悟出什么样的哲理？ 明确：一个人的见识总是有限的，见闻再多，也不能骄傲自满。 看到“百川灌河”就“欣然自喜”的河伯是自大的,浅薄的,请同学们记住:任何时候“,自大”的同义语都是“浅薄”。(自大由于无知)。 5.庄子通过写河伯启发我们思考，告诉人们道理，这是一种什么样的体裁呢？明确：寓言 6.庄子为什么要用寓言这种形式来说理，而不是采用直接的议论文呢？寓言说理有什么好处？ 明确：通过形而下(具体)的故事阐发形而上(抽象)的玄妙哲理, 把深奥绝妙的哲理与生动具体的形象熔于一炉，想象力很强，富于浪漫主义色彩，风格独特，堪称千古奇文。既给人以艺术的享受,又给人以哲理的启迪,这是《庄子》散文最为人称赏之处。 明道理。1、前后两次所见之比。2、前后两次所感之比。3.两次所见后的动作和神态之比。4.两种做法所产生的结果之比。 B、语言精炼。1、望洋兴叹：望洋：仰视的样子。仰望海神而兴叹。原指在伟大事物面前感叹自己的渺小。现多比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。含贬义。2、贻笑大方：贻笑：让人笑话；大方：原指懂得大道的人，后泛指见识广博或有专长的人。指让内行人笑话。含贬义，用于自谦。 课外作业 完成《秋水》学案 教 学 小 结