学生的角色定位与自我重塑.docVIP

学生的角色定位与自我重塑 Liup 关键词：角色　冲突　重塑　赏识　激励 摘要：人的成长过程即社会化的过程，在特定的社会环境中，每个人扮演着不同的社会角色。教育的作用即是对学生进行科学的角色定位，实现学生的角色重塑与人生理想。每个学生的家庭、社会环境及前期教育等不同，形成了个体的差异性，教育者要承认差异，平等看待每个学生，因材施教。教师对学生的赏识与激励永远是学生进步的阶梯。 社会学家说过，如果我们以某种共同的眼光去看待一个人，认为他会成为什么样的人，他就能成为什么样的人。其实就是讲了对一个人角色定位的问题。在这个假设的条件中，包括了对一个人的认识，更重要的是体现了要怎样对待这个人，经过教育培养能塑造成何等人才。学校教育，根据中共中央、国务院颁布的关于深化教育改革全面推进素质教育的决定精神，要培养学生的创新精神和实践能力。在培养创新精神和实践能力的过程中，学生不能处于被动塑造的地位，而要在现实的可持续发展的基础上呈主动性实现自我重塑。所以，我们教育者，既要对学生进行角色定位，又要教育他们实现自我的重塑。怎样定位，怎样重塑，都是我们要认真研究的课题。 一、角色定位，引导重塑 人不能脱离现实的社会环境而存在，而总是生活在特定的社会环境中，并且都在扮演着一个能表明自我的角色。学生也不例外。他的性格与特长，决定了他将是一个什么样的角色，而这一角色又决定了他有什么样的思想水平与行为方式。 社会成员的角色及其作用因个人所处的经济状况和社会地位不同而呈现多元性特征。学生的角色和作用也具有多元性，可以是一名好的班级干部，也可以是足球场上的守门员，还可以是学习标兵等等。 正是这种角色地位与角色作用的多元性决定了角色定位的两面性：自我定位不仅取决于自身心理、生理素质的影响，而且也是在他人给予定位的过程中逐步形成并巩固下来的。他人定位，即别人对某一角色的期待、认同与看法。对心理与生理尚不成熟学生来说，他人定位显得尤为重要，对学生的成长更具决定性的作用。这是因为学生的世界观及个人品质正处于逐步形成阶段，在这一阶段，他们的思想意识是敏感的，老师的一个眼神、一个微笑、一句不经意的话语，都能在他的心中激起波澜。所以科学的角色定位将使每一位学生发挥出最大的潜力，达到他们想要达到的最高点。 进取心强的学生，能在教师的引导下确立正确的理想和前进的方向。学生有了这个内在动力，就能认识自已，评价自已，正确地给自已定位，从而产生强烈的重塑自已的愿望。教育者肩负塑造学生的使命和职责，那么如何去塑造每一个学生呢？首先，要对学生进行角色定位，并帮助学生正确地认识自已，做好自我定位。然后，根据学生实际，激发学生的进取精神，引导他们发挥特长和发展优势，把们们成长的渐进过程，变为自我重塑的过程，从而使他们实现人生价值。 二、承认差异，平等看待 每个学生所处的家庭和社会环境不同，所受的前期教育不同，决定了他们之间具有差异性，这种差异性不能作为评判学生“优劣”的标准。在新的教育环境中，教育者应把所有学生放在同一条起跑线上。当然，他们在前进过程中会存在超前与落后的状态，但教育的作用就是给这些处于不同状态的受教育者寻找一个最佳的自我目标定位，并激励他们为之努力，达到理想的前进状态。 事实上，往往是那些成绩优秀的同学得到的褒奖与赞誉最多，进而给了他们更多的动力，使他们发展得更快。正是因为老师与同学信得过他们，而使他们积极的心理因素多，因而他们犯错误的可能性也少。传统的思维习惯中，人们已经认同了这样一个观点：成绩好的孩子就是各方面都优秀的孩子。这种由“期待效应”产生的角色定位，又反过来促使他们做得更好。那些成绩较差的犯过错误的同学，很难轻易得到褒奖，则促使他们自暴自弃，长期处于自我压抑和自我封闭的环境之中，如此，他们又怎能看到自已的长处，激发自已的智慧与才能呢？他们要想走得更高更远，能有坦途吗？我们教育者要纠正这种传统的思维习惯和错误偏见，既要承认学生间的差异，又要“有教无类”，平等看待，在教育过程中给予同等的教育环境，同等的教育机会，当然也应根据学生各自特点实施不同的教育方法，因材施教，以使他们达到“自我重塑”。 三、赏识包容，辩证施治 现代教育重视发现学生健康成长的潜力，挖掘教育因素。创造型教育应该辩证地对待学生，扬其长而避其短，做到赏识包容，辩证施治，而不能动辄指责、批评压制。由于传统教育思想的影响，许多教师并不宽容学生的顽皮淘气和荒唐言行，更不宽容他们时逾常规不守纪律，当然也就谈不上辩证施治。 上学期我班转来一名学生，他进班不久就与同学不断发生矛盾冲突。老师多次批评不仅没有奏效，反而使他更变本加厉地经常打骂同学。通过与他促膝谈心，我了解到他曾经也是一个成绩良好的学生，但他的父亲对他期望过高，管教粗暴，只要有一次哪门考试成绩不好，就会遭到打骂。他几次挫败后，逐渐丧失了学习的信心，成绩直