特色润校园 内涵促发展.docVIP

　　特色润校园 内涵促发展 特色润校园 内涵促发展（立足课改 彰显特色） 太和十小 刘岩 把学校办成一所个性彰显、充满生机活力、能充分满足学生发展需要的特色学校，是每一位校长的理想追求。在学校进入到新的发展历程时我们认识到：要实现学校的可持续发展，就必须要走内涵提升之路，走特色创新之路，走品牌强校之路，走文化立校之路。 一、 积极探索，深入思考，打造校园特色文化。 刘彭芝校长在《人生为一大事来》这本书中说：校长是个“领跑人”，领着全校的教职员工不停地奔跑，领着一茬又一茬的孩子不停地奔跑。“领跑人”的办学理念在奔跑中反映，“领跑人”的心智情感在奔跑中展现，“领跑人”的人生价值在奔跑中实现。 2013年的暑假，我接任十小校长。这是一所地处城乡结合部、留守儿童偏多的学校。但是随着工作的深入，我发现这儿的老师同心同德，乐于奉献；这儿的学生勤奋好学、文明向上。我每天都被感动着，也在不断地思索着：怎样才能做一个优秀的“领跑人”？我又将带领我的团队奔向何方？经过近一年的探索、思考、实践。逐渐形成了十小的校园文化。 办学目标：把学校建设成为人文浓郁的学园，活动健体的乐园， 自然和谐的花园，亲切温馨的家园，让每位教师成功， 每位孩子成才。 办学理念：打造适合每位孩子所需的教育，为孩子快乐成长，终 身发展奠基。 办学思想：突出特长、张扬个性。 办学宗旨：办人民满意的教育。 校 风：和谐 文明 尊师 爱生 教 风：严谨 博学 善导 奉献 学 风：刻苦 主动 乐学 善思 校 训：校兴 我荣 校衰 我耻 教育的目的是让人过有意义、幸福的人生。“为孩子快乐成长，终身发展奠基。”就是把学生当前发展和长远发展结合起来。学生将来能考上大学是我们培养的重要目标，但事实上一部分学生上不了大学。即使考上了大学，那毕业时走向社会又是什么样子，是否有教养，有修养，是否能适应社会生活和社会发展？因此我们把培养学生的知识、能力、情感、意志、心理和行为习惯等作为具体的培养目标。我们充分发掘学校文化内涵、整合多年文化精华,确定探索一条既传承中华文化之精髓,又适合当代少年儿童多元发展的特色办学之路。为学生、教师、学校的发展创造优良的人文环境，使学校成为师生身心愉悦、情感陶冶的成长乐园，从而形成充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化。 二、立足课改，打造品牌，促进教师专业成长。 教师队伍是学校立校之本，是学校生存和发展的保证。提高教师专业水平是学校建设永恒的主题。要想把我校办成品牌学校，首先，必须建立一支与办学方向相适应的师资队伍。但是，该怎样打造这支队伍呢？我想必须走课程改革之路。有了方向，却没有方法。正当我们迷茫时，课改的春风吹进了十小的校园。2014年的1月8日，课改在十小拉开了大幕 (一）、加强学习，转变观念。 为了转变观念，我校全体教师进行了多层次的理论培训： ①专家指导；②系统学习《义务教育课程标准（2011年版）》；③深入学习《高效课堂100问》；④认真研读李希贵的《为了自由呼吸的教育》、刘彭芝的《人生为一大事来》等教育专著，记好学习笔记，写出心得体会。使每位教师更新了教育教学理念，提升了理论水平，增强了课改实践能力 （二）把课堂还给学生。 高校课堂的精髓就是充分相信学生，利用学生，发展学生。改变传统的填鸭式教学方式，尊重学生在课堂上的主人公地位， 变“要我学”为“我要学”。上学期，我校四年级两班学生，在学完两则寓言故事后，各召开了一次寓言故事会。先不说学生是怎样起劲地练、演、编故事，单就是教室中那一面面鲜活的黑板也会带你走进寓言的世界。而这些都是学生的杰作，更是老师相信学生的结果。他们一遍又一遍地练，汗水滴落脸颊，他们全然 不顾，带着这样的热情、激情去学习，能学不好吗？正如《人生为一大事来》中所写“把讲台让给学生，他们就能一展师者风采；把舞台搭建给学生，他们就能赢得生命的喝彩；把社会敞开给学生，他们就能学以致用、移山填海；把创造的技巧告诉学生，他们一定能成为未来世界的主宰。” （三）以学促教，科研兴教。 苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”不进行教育教学研究的教师很难真正品尝到教师的乐趣。学校要为教师的教科研创设平台，必须搞好校本教研。 首先，我们改革教研工作。第一、以集体备课为载体，建立高效、共享、反思的新型备课方式。从以前单纯的听课、说课、评课活动，转变为强调理论指导下的实践性研究，既注意解决实际问题，又注意经验的总结和理论的提升。倡导教师分工协作，研究导学案的设计与学法指导，集体交流实现智慧共享。第二、开展同课异构活动。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后还是一个苹果，你有一