生命教育之困境与推动策略.PDFVIP

生命教育之困境與推動策略 中文摘要 本文主要分為兩個部分，1)首先闡述台灣生命教育在推動現況上的困境，2) 緊接著展望未來，論述落實生命教育的幾項理論與策略因素。 本文第一部份敘述台灣推動生命教育之三項困境：1)首先，人們對於生命教 育雖然都有相當的肯定，然而，對其內涵卻缺乏具體的共識，而且缺乏建立共識 之機制。2)其次，生命教育所涉及之許多學理與教學素養，例如人生哲學、生死 學、倫理學等，是現行師資養成制度中所缺乏的環節。這意味著師資問題必須從 根本之制度面來思考與規劃。然而，目前所進行過之生命教育師資培育計畫，多 半都屬於臨時研習之性質，既無系統性，也無前瞻性，更無制度性之思考。這使 得生命教育面臨即使有課亦無充足之適任老師的問題。3)最後一項困境則是決策 與執行面的問題。基本上，像生命教育這樣抽象又具高度理想性的教育目標，除 非行政單位能有「見林」的高瞻遠矚，又有「見樹」的細部落實能力，否則是很 難期其有成的。前兩項困境與此不無關連。 本文第二部分的論述也分三點，1)一開始先提出「生命教育即全人教育」之 觀點。這是因為生命問題是整體的，不論面對學生自殺、校園暴力或其他價值扭 曲的負面現象，都不能以「頭痛醫頭，腳痛醫腳」的方式來思考，否則所進行的 活動就很有可能淪為熱鬧一時而中看不中用的大拜拜。事實上，基礎教育之課程 規劃本來就應該以全人之發展為目標，做出周延而有系統的規劃，而不應過度向 實用科目傾斜，忽略人文素養與生命智慧。2) 「全人」是一個籠統而涵蓋全面的 概念，如何建構其具體內涵需要在社會進程中不斷發展與相互對話。此處，我將 針對但昭偉教授對於生命教育理念的三個質疑來有所回應，以進行一種有關生命 教育內涵的對話。這裡要先指出的是，不論立場的是非對錯，討論過程本身應該 就能顯示出，如何培養學生在人生價值觀方面「慎思明辨」的素養，實在是基礎 教育亟需重視的環節。3)最後一部分我將縷述建構生命教育內涵的幾個重要原則， 首先在融入學校教育部分，作法應該是補充其不足、修正其偏頗並且不重複其已 有之生命教育因素。其次，我相信反省知行不一的問題是建構生命教育內涵的金 鑰。探索人為何知行不一並思考正本清源之道，能啟示出生命教育最重要的課題 來。 關鍵字詞： 生命教育、人生哲學、生死教育、倫理教育、宗教教育、人格發展理論、情緒智 商。 - 1 - 生命教育之困境與推動策略 生命教育在台灣各級學校中的推動，歷經前省教育廳到現在的教育部，約已 四年有餘。從某種角度看，四年來的推動進行了不少的工作，例如：各種生命教 育研習會的辦理、官方與民間編製的多元教材、1 學術研討會與論文的發表、生 2 命教育人力與教學資源庫的建立、 生命教育全球資訊網與電子報的持續發行 等。3 前年教育部更成立生命教育委員會，並訂定四年中程計畫，預計到民國九 十三年將投入近兩億元預算，來持續生命教育的推動。至於若干大學院校也陸續 傳出相關學程或研究所設立的計畫。這一切似乎顯示出，生命教育在社會上已引 起相當大的共鳴與關注。 然而，如果不要只看表面的沸沸揚揚，大概就會注意到，這幾年間也有人不 看好生命教育的推動。其中論述最為完整的應屬但昭偉教授發表在《教育資料集 刊》第二十六輯的文章。批評的聲音雖然零星，但卻不容忽視。首先，但昭偉對 於行政機構的類似行動抱持著懷疑的態度，認為這些行動往往「像走馬燈似的忽 來忽去」，流於形式與口號，結果則不外乎是「雷聲大，雨點小」，虎頭蛇尾。4 生 命教育是否如他所說的，只是由於「不吼不心安」，因此「吼一吼，叫一叫」，吼 過就算了呢？本人忝為教育部生命教育委員會委員之一，不得不說這個可能性極 高極高，除非更多的人能認識並肯定生命教育的重要性，而不只是冷漠旁觀；也 除非更多已肯定生命教育重要性的人能彼此合作，並匯聚出由下而上的力量，否 則，上有忙於救火而無暇思考教育遠景的決策體制，中有擅長表面功夫的官僚文 化，下有應付政令而疲於研習的學校老師，再加上整個大環境俗文化的急功近利 與價值扭曲，這一切要不匯聚為向下沈淪的力量，恐怕也難。 當然，凡走