二区域地理学习方法教案.docVIP

区域地理学习方法 一、背景分析 由于高一地理课中并未涉及到区域地理的学习方法，但是今年教材又有了新的变化，在必修Ⅲ中添加了区域地理，而对于学生来讲，初中只是简单的了解了以下区域地理，对于怎么学习并没有讲解，所以本节课尤为重要，当然也很难落实。 二、区域地理的考查方式 学业水平考试是通过概括区域特征、比较区域差异、解决区域问题和分析区域发展条件来考查地理学科特点之一区域性的。 三、教学目标 1.知识与技能 能掌握区域地理的学习方法，并能通过对具体区域的分析，得出该区域的基本特征。 能说出区域主要了解的知识点 2.过程与方法 通过读图分析某一区域的具体特点，包括地形、河流等。 以小组合作学习的形式完成具体区域的分析。 3.情感态度与价值观 通过对于区域地理的学习，是学生明白怎么去了解一个国家或地区，同时分析其优势与劣势。 四、重点与难点 掌握学习区域地理的基本方法，并能通过学习来完成某一具体区域的分析。 五、过程与方法 导入：给出若干个区域，让学生找出其共同点与不同点，进而引出本课。 师：区域学习时，我们要掌握： ①定位：本区在全球的绝对位置（经纬度）及相对位置。 ②掌握本区域内气候、地形状况，并以此推断水文、土壤、自然带、工农业生产特点、城市、人口及交通等。 ③比较区域差异，进行跨区域比较异同，如长江中下游地区农业生产与河西走廊农业生产的区别。 ④发现区域问题，做出合理评价，制定发展策略。如我国黄土高原和南方山区的水土流失问题、中东的水资源问题、欧洲的人口老龄化问题等等。 ⑤关注热点地区 在哪里（位置与范围）——区域定位 1、绝对位置（经纬度定位） 2、相对位置：一个区域相对于其它地理事物的位置。记忆一些主要的经纬度及主要的地理事物，然后以它们为参照物进行定位。 3、政区的轮廓特征 4、利用特殊地理事物来定位 局部地区图的空间定位：根据经纬度、根据政区的轮廓特征、根据山河大势或形状、根据图中的特殊地理事物。 有什么——通过图掌握本区域内气候、地形等事物状况，并以此推断其它自然地理特征及人文地理特征等。 生：读上图观察气候、地形，归纳自然地理特征 师：其它自然地理特征：水文（河流湖泊）、自然带（土壤、植被等）、自然资源。 人文地理特征：人口、民族、农业、工业、城市、交通、人文景观等。 为什么——地理事物的联系和差异 师：通常要分析影响某区域的地理因素。如某某与某某的相互关系；某某在区域发展中的作用，某某区域的开发优势；发展某某的有利因素、不利因素；某某与某某地区发展的差异等问题。 简要分析河西走廊成为绿色走廊的主导自然条件。如果农业开发强度超过上述自然条件的承载力，分析将会产生什么环境问题？ 主导自然条件是水。由于有祁连山的冰雪融水（和山地降水），在山麓地带形成许多绿洲，（这些绿洲彼比相连，）形成了绿色走廓。 如果农业开发超过水资源的承载力，耕地得不到足够的水源灌溉（祁连山的冰雪融水非常有限），（因气候干旱）（在强烈的太阳辐射、蒸发和风力作用下，）将出现土地荒漠化问题。 怎么办——区域的环境与发展问题 生：举例，我国哪些区域存在生态环境问题？何种问题？怎样解决？ 师：区域生态环境问题的整治 如黄土高原水土流失的整治：退耕还林还草、恢复植被；调整土地利用结构；开展小流域综合治理。 再如长江中下游的洪涝整治：营造长江中上游水土保持林，控制水土流失，修建水库，控制洪水；中下游加固大堤，疏浚河道；退耕还湖，提高湖泊的蓄洪能力等。 区域发展中存在的主要问题 如：黄淮海平原的盐碱化；西北地区的沙漠化；南方低山丘陵的水土流失；东北平原的黑土肥力下降等等。 再如：华北地区的水资源短缺；东北地区的热量不足；西北地区水源不足；青藏高原地区的热量不足；南方低山丘陵、云贵高原、横断山区等地区的地形等等。 以及长江三峡工程：移民问题、生态问题（淹没、水土流失和环境污染、地质灾害、泥沙淤积、三峡景观、水生生物、蚊虫孳生）等。 区域生态环境问题产生的原因 如华北平原的盐碱化：自然——地势低平，气候上旱涝频繁变化，东部近海；人为——不合理的灌溉。 如西北的荒漠化：自然——气候干旱，多大风天气；人为——过度开垦、过度放牧，流域内水资源的不合理利用，造成植被的破坏。 如长江中下游的洪涝：自然——有的年份流域内多降水，流量大；蓄洪、泄洪能力不足；人为——中上游植被破坏，水土流失，使中下游河道淤积，泄洪能力下降；围湖开发等使湖泊蓄洪能力下降等。 区域开发（如何因地制宜地发展经济） 如黄淮海平原的鱼塘—台田；珠江三角洲的基塘农业；南方低山丘陵、横断山区的立体农业；云贵高原的特色农业；西北内陆的生态农业等等。 课堂小结： 师：解决区域“在哪里”、“有什么”、“为什么”和“怎么办”的问题 区域 → 在哪里 → 有什么 → 为什么