悦纳有意义的痛苦!.pdfVIP

‘筏罗 。A校园艺苑 ■_ 只顾妹妹，我一想起就很痛苦……”随后，她 _ 的头疼更剧烈了。看了医生过后，才发现小余 头受过伤，加上复杂的身世让她小小年纪就承 受了巨大痛苦，易怒、悲观、情绪波动大加重 她的病情。此时，让她立刻好起来似乎不大可 能。我决定用一学期来医她的头痛。 首先我让她当班主任助理，她做事井井有 条，她干得特起劲。班里她新交了几个朋友， 我们每一个人都会经 科任老师很照顾她，学校慷慨地免了住宿费还 历痛苦。不过有的痛苦是 发了2000元补助，我趁机和她谈，她所拥有的 毫无价值的。比如《简单 快乐和她应释怀的痛苦。慢慢地，她开始乐观 的哲学》中举了一些例子： 悦纳有意义的痛苦 了。可容易情绪激动这个怎么办，我和她商量 朝自己的脚开枪；被自己 一起写日记，写给自己，写给我，写给朋友。 点燃的爆竹炸伤；踢了一 当将要崩溃时，深呼吸，写日记。如今她的日 脚乌龙球；猛喝一口滚烫 记已经很厚了，有她的泪水和欢乐，也有我和 的水；故意激怒别人…… 她一起慢慢成长的半年。这两个月来，她再也 又比如有的孩子，上 没有和我提起她的头疼了。 学万分努力，每天学到半 班上的孩子问题层出不穷，有人总会欠 夜，课前预习、课上学习、 口文＼江苏省常州市武进区洛阳高级中学赵洁 作业抄作业；有人体育不及格身体素质不好； 课后复习一丝不苟还要加 有人害怕失败，每次考试紧张得总跑厕所；有 练，但是总是成绩平平。 人自私不愿分享学习中的好方法，导致没有朋 偏偏在同班同学中还有吊 友……而我们有时的回答却相对简单： “不准 儿郎当、轻松自在却每次 抄作业!”“快去跑步!”“要大度!”我们 考试都名列年级前茅的参照物!于是“努力党”表 总是希望孩子一下子达到我们老师预期的状 面不说，内心愤愤不平，非常痛苦。这也是毫无意 态，而忽略了孩子这些品质需要时间去养成。 义的痛苦。 我们需要做的是让我们的教育成为一种慢的艺 很多人施加痛苦给别人，但有些不仅无价值， 术，宽容对待孩子的不足与缺陷，不要急着让 更会带来巨大的反抗。比如，因为“我今天心情不 她改，而是陪她慢慢长大。 好”或者“早就看你不顺眼”所以惩罚学生；为了“找 与孩子们相处中，我的每一次等待，每一 乐子”故意羞辱别人的缺陷……福柯说，一个愚蠢 个鼓励，每一次陪伴，他们都有不同的进步。 的君主，才会用铁链对他的奴隶进行控制。美国作 每个孩子都有自己的发展速度，我们要有“孩 家史蒂文·兰兹伯格认为，所有的道德准则都可以 子你慢慢来”的耐心。教育学家张文哲说过：“教 归结为一点：不要对其他人太恶劣。 育是慢的艺术，让我们以足够耐心来修炼自己， 痛