情境教学在高中数学教学中的应用!.pdfVIP

_______________________ 课改探微 33 研究 情境教学在高中数学教学中的应用 ■顾忠华 情境教学是一种常用的教学策略。高中生的自 是学生萌发思维火种的基础。教学艺术的重点在于 主思维能力已经趋于成熟，随着教育事业的逐渐发 鼓励、唤醒、激励，不在于传授。数学家乔治•波利亚 展 ，学生在整个学习的过程中，不仅要提高学习的能 在文章《怎样解题》中提到:做题时回想一下有没有 力 ，还应该在根本意义上提高自身的素质。因此，通 见过类似的题、类似的条件、类似的结论？由于学生 过情境教学模式的建立，可以在一定程度上激发学 自身能力水平的限制，猜想的问题不一定有 的 生的学习能力，从而为学生的全面性展提供充分 结局，但只要学生有猜想的意愿，就 有 可 能 正 确 预 的保证。因此，如何通过情境教学来激发学生的创新 测趋势和结果，学生的创新能力也会得到提高。例 思维，成为高中教师普遍关注的问题。笔者在此列举 如 ，在学习长方体、正方体以及柱体体积公式之后， 一些教学实例，分析情境教学在高中数学教学中的 让学生猜想椎体的体积公式，并让学生观察比较，对 应用，以期为高中教育工作提供参考。 猜想预测进行反复论证反思。 一、 情境教学模式建立的重要意义 3. 设计合理的评价情境 情境教学模式主要是指：在高中数学课程的教 高中生在数学基础和数学水平上有明显的差 学过程中，根据教学中的基本内容，为学生们创设出 别 ，所以，教师针对不同的学生要采用不同的评价标 多 样 性 教 学 形 式 ，使学生在情境建立的过程中，激 准 ，在不同的场所运用不同的评价方式。教师应努力 发学习的兴趣，提高学生们对于知识的理解能力，从 创设一种爱护和关注学生的情境，营造一个和谐、宽 而为整个教学事业的发展提供充分的保证。对于情 松和民主的教学气氛。 境教学内容形式的建立，可以使学生在学习的过程 4. 从数学实验、信息技术出发创设问题情境 中更直观地了解数学课程的基本模式，使抽象化的 课程标准倡导自主探索、动 手 践 、合作交流、 体系更直观地展现在学生面前，使学生与数学 阅读自学等学习数学的方式。数学实验是指实验者 知识有更紧密性的联系。在高中数课程的教学过 运用一定的物质手段，在典型的实验环境中或特定 程 ，由于知识体系相对较为复杂，学生很难掌握学 的实验条件下所进行的一种数学探索活动。在 习中的重点。所以，在情境教学模式的建立过程中， 实验中创设教学情境，可使学生体验、感受“做”数学 可以为学生们营造一种良好的学习氛围，从而激发 的乐趣，培养合作交流能力。在现阶段的课程教学过 学生们的学习兴趣。与此同时，在情境教学内容的建 程中，教师为了提高课程教学的整体性效率，可以通 立过程中，可以使学生在整个学习的过程中将基本 过有限的教学资源为学生们创设良好的情境教学模 的理论 充分结合，使学生充分感受 式 ，使学生在学习的过程中激发学习的兴趣，通过合 到数知识与实际内容的关系，从而在根本意义上 理化教学资源的建立，让学生在学习的过程中积极 提高学们的学习动力，为学生的全面发展提供充分 主动地融入教学情境之中。 保证。