汉语国际推广跨学科研究述评.pdfVIP

2012年第 1期 海外华文教育 No．12012 (总第62期) 0VERSEASCHINESE EDUCAT10N Gener~ Se6alNo．62 汉语国际推广跨学科研究述评 吴 慧 (江西师范大学 国际教育学院，中国南昌330022；华中科技大学 中文系，中国武汉430074) 摘 要 ：汉语国际推广是近年来社会各界关注的一个热点。国内不少专家学者跨越不同学 科，对汉语国际推广进行了多个角度的分析和思考。本文重点梳理了跨学科研究汉语国际推广的 相关成果，并此基础上予以客观评价，希望能进一步推动汉语国际推广领域的研究。 关键词 ：汉语国际推广；战略意义；推广策略；推广模式 中图分类号：H195 文献标志码：A 文章编号：2221-9056(2012)01-0081-08 在我国当代对外汉语教学研究文献中，对外汉语教学、汉语 国际推广、国际汉语教学、汉语国际 教育等概念侧重点虽有所不同，但 内涵与外延互有交叉，因而常常交替使用。 “汉语国际推广”甫 一 提出，立即引起了社会各界的广泛关注。学者们在继续做好对外汉语教学研究的同时，从教育 学、文化学、传播学、语言学、经济学等各 自熟悉的角度对汉语国际推广的内涵、战略意义、推广模式 等诸多方面进行研究。无论是有关汉语国际推广文章的刊发，还是国家和地方汉语国际推广相关 部门的设立、课题的立项，乃至汉语国际推广专业网站、刊物、学位点的开办等，都反映出汉语国际 推广研究的火热。系统整理和综合分析汉语国际推广的研究成果，理清汉语国际推广的动力因素、 发展机制及存在的问题 ，并在此基础上把握今后进一步研究的方向，对于加快我国汉语 国际推广这 一 国家战略具有重要的理论与实践意义。 一 、 教育学视野 中的汉语国际推广研究 “汉语国际推广”被正式确认并纳入国家战略发展框架要上推至2005年7月在北京召开的首 届世界汉语大会。 “这在我国对外汉语教学发展史上是一个历史的转折点”，标志着我 国汉语推广 工作开始进入全面发展的战略阶段。正如许嘉璐所说：“对外汉语教学改称为汉语国际推广，名词 的转化就标志着这种关系，标志着一个新时代 的到来。” (一)如何理解 “汉语 国际推广”? “汉语 国际推广 ”内涵丰富，如何理解这个概念是首先需要解决的问题。不少学者从教育学的 角度提出了自己的见解，如郑定欧在 《汉语国际推广三题》中指出：“汉语国际推广应该面向学习者 当前和未来的、与语言能力相关的需要，即应该面向由于中国经济崛起而在全球范围内出现的、具 收稿 日期：2011—1O 8 作者简介：吴慧，男，江西崇仁人，华中科技大学中文系语言学及应用语言学博士生，江西师范大学国际教育学院讲师。 基金项 目：江西省教育科学 “十二五”规划课题 《汉语国际推广背景下对外汉语专业人才培养模式研 究》(项 目编号： 10YB298)、2010度江西师范大学重点教改课题阶段性成果。 · 81 · 海外华文教育 2012经 有市场价值的工作需要。换句话说 ，汉语国际推广必须 以汉语教学为重点，不能用旧的思维扭 曲对 汉语国际推广的理解而延误时机。”朱小健认为汉语 国际推广 “是一项 以国内外汉语应用需求为先 导，以大众媒介传播为载体，并以汉语能力的提高和中华文化知识的普及为依归的工作。”陈永莉 则强调汉语 国际推广的核心内容是 “将汉语视为一个可 以激活、可以互动的完整的符号系统。”汉 语国际推广是在对外汉语教学发展的基础上演变而来，较之传统的对外汉语教学，汉语国际推广在 发展战略、工作重心、推广理念、推广机制、推广模式、教学方法等六个方面实现了重大转变，着力凸 显 “走出去”、“全方位”、“共 同推进”、“大众化”、“普及型”、“应用型”等几个关键词。从六大转变 所凸显出的关键词可以推知，汉语国际推广之 “推广”至