不同教学方法透过篮球竞赛活动对高中学生批判思考的影响.PDF

臺灣運動教育學報 35 民國 97 年，3(1) ，35-50 不同教學方法透過籃球競賽活動對高中學生批判思考的影響 銘傳大學 羅玉枝 摘 要 本研究透過籃球競賽遊戲，瞭解體育活動運用合作學習教學法與直接教學法進行高 中學生的批判思考之比較。因此，本研究目的是透過不同教學方法與性別來檢視籃球競 賽活動對高中生批判思考成績差異的情形，並使用不同教學方法在籃球活動批判思考成 績之前測、後測以及追蹤測驗進步的情形。本研究以高中三年級學生為教學實驗之研究 對象，以立意抽樣選擇大臺北地區某高中體育課共計 81 位學生（男性 51 位，女性 30 位），其中合作學習組 41 位學生包 含 男 性 29 位， 女 性 12 位， 直 接 教 學 組 40 位包 含 男 性 22 位，女 性 18 位。本 研 究 採 準 實 驗 設 計 之 未 隨 機 化 控 制 組 前測、 後測與追蹤測驗設 計 ， 其 中 前 10 週 為 實 驗 期 ， 後 5 週 為 追 蹤 觀 察 期 ， 共 計 實 施 15 週 教學實驗研 究 ， 並 對 研 究 對 象 施 於 批判思考測驗-第一級。本研究之統 計方法以三因數重複量數變異數分析及獨立樣本二因數變異數分析，研究結果發現：使 用合作學習教學法的學生在假設辨認、歸納與批判思考的成績顯著高於直接教學法的學 生，性別則無顯著差異情形存在。另外，相較於直接教學法的學生，在批判思考成績上， 合作學習教學法在假設辨認、演譯與批判思考成績在後測與追蹤測驗有顯著上升現象。 因此，學生批判思考成績之差異與合作學習教學法之間有關聯。本研究僅僅以批判思考 來解釋籃球競賽情境中的競賽表現之意義，可能是不足夠的，雖然批判思考假說在解釋 籃球競賽表現是合理性，但是這種假說應用在籃球競賽表現為檢驗工具關係上可能相當 複雜。 關鍵詞 ：合作學習教學法、直接教學法、批判思考、籃球競賽活動 壹、緒 論 一、研究背景 養帶得走的能力（國民中小學九年一 在社會不斷的變遷、科技的發 貫課程與教學網站，2007) 。而培養學 展、日新月異的電子計算器、電腦資 生思考與解決問題的能力，是目前教 訊科技急速發展、網際網路技術之快 育改革的重要課題（曾志朗，2000 ）。 速變化以及教育改革的衝擊下，各種 我國前教育部長林清江也認為學校 教學與學習型態不斷的強調以學生 教育應以學生為主體，著重在學生自 為中心，加強學生基礎專業知能及培 我學習習慣、態度與方法的養成，培 36 羅玉枝 養學生發現與解決問題的能力（林清 應用方面的能力(林信宏，2006 ；林 江， 1995）。 錚，2007 ；周建智，2006 ；林錚、周 而 美 國 國 家 體 育 運 動 協 會 於 建智， 2005) 。而隨著社會的越趨複雜 1996 年所出版的「迎向未來、國家體 與多元化，發展學生「獨立思考」與 育 標 準 （ Moving into the future, 提昇「問題解決的能力」，以增進適 National standards for physical 應瞬息萬變的人類文明演化，這些能 education ）」在國家體育教育課程中， 力更為今日各級學校教育致力強調 將批判思考、解決問題能力列為學生