组团式竞赛-在大学课堂教学中的应用!.pdfVIP

2017 年第2 期 安徽电子信息职业技术学院学报 No.2 2017 第 16 卷（总第89 期） JOURNALOF ANHUI VOCATIONAL COLLEGE OF ELECTRONICS ＆ INFORMATION TECHNOLOGY General No.89 Vol.16 ［文章编号］ 1671-802X（2017）02-0060-04 “组团式竞赛”在大学课堂教学中的应用 郭延文 (湘潭大学 ， 湖南 湘潭 411100 ) 摘 要: 对 “组团式竞赛 ”教学模式的原理 、核心问题 、突出优势及创新特色等做了阐述及研究 ，其目的 是探索一种新的教学模式 ，这种教学模式是通过 “组团 ”竞赛的方式 ，在课堂教学中摸索出能激发学 生的学习 兴趣 ，挖掘学生学习潜力 ，培养学生创新意识和团队合作 、 团队竞争等能力的一种新型追求式教学模式。期望 这种新模式能有效改善学校的学风 ，提高教师课堂教学的业务能力 ，切实提高课堂教学质量 ，最终实现有效 提升高校教育教学质量的目标 。 组团式竞赛 追求式 教学模式 教育教学质量 关键词： ; ; ; 中图分类号：G710 文献标识码: A 一、问题的提出 生本身的素质有关。就高校而言，其教学模式的落后 如何提高教育教学质量，如何提高大学生的自 是产生上述诸多问题的根本原因之一。因此，对于高 主学习能力和创新能力，一直是教育工作者长期研 校来说，开发和引进适合现阶段大学教学的新模式 ［1］ 是很有必要的，经研究及应用表明：“组团式竞赛”教 究的问题 。然而，经过数十年的发展，各类各级高 校的办学条件、办学规模和教育教学质量都有了明 学模式是一种值得尝试的模式。 显的提升，但调查发现，随着大学的扩招，虽然大学 二、“组团式竞赛”教学模式的基本原理 生的数量增加了，但大学生的质量却下降了。在校 一般情况，普遍认为教学模式是在一定的教育 期间，许多学生的学习状况很不好，存在很多问题， 思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成特定的 主要表现在：没有明确的学习目标和学习计划，缺少 教学目标和内容，围绕某一主题形成的比较稳定且 抱负和理想，个人主义、享乐主义严重，沉迷于网络 简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活 游戏，消极被动地学习，甚至厌倦学习，不愿意与教 动方式［2］ 。 师、同学们交流与互动，课程考试不及格率高，考试 “组团式竞赛”教学模式的原理源于近代西方科 舞弊严重，责任感缺失，集体荣誉感淡薄，缺乏奉献 学教育思想的倡导者斯宾塞的快乐教育理论［3］ ，这 精神，等等。这严重制约了高校的发展，也严重影响 种方法彻底打破了传统的因“教”而使“学”的灌输式 了人才培养的质量，违背了国家的教育方针。 教学模式，是通过竞赛模式激发学生的兴趣，从而掀 产生这些问题的因素很多，也很复杂，有社会大 起学生参与课堂的热情和激发学生学习的主动性， 环境的影响因素，也有家庭背景及教育环境因素的 实现因“学”而求“教”的新的追求式教学模式，最终 制约和影响，也与高校本身的教育模式有关，还与学 达到提高课堂教学效果，提高教育教学的质量。 ＊收稿日期：2017-03-02 作者简介：郭延文（1970-）,男，湖南永州人，副教授，硕士，研究方向：机械制造及自动化。E-mail:guoyw9601@163.com. 基金项目：湖南省教学研究改革一般项目“‘组团竞赛式’教学模式在机械类专业课堂教学中的应用研究”唯一资助；湘潭大学能源工程学 院教学改革研究项目2014. 万方数据 教 育 教 学