精彩教学：书本与生活的桥梁.pdfVIP

豢 专题 课堂教学的精彩在学生活动的精彩。教师要善于制造 “矛盾”，激发学生的思维需求，h争使 自己成为拉动学生思维内需的高手。精 彩课堂教学就像一张弓——教师要化作一张弓，学生是箭，又是 弓箭的主人，教师要在引导学生确立了目标之后 ，把 自己当作放箭的 弓。箭在弦上不得不发，头脑风暴、多维互动等我们所追求的美妙境界 ，就会同构共生。最根本的还在于，“弓箭手”需要拥有主动出击的 激情和动力，在生活资源、文本资源、教师资源、学生资源的错综关系中制造矛盾，让课堂开放起来，这是拉动思维需求、产生认知张力的 一 大诀窍。归根到底，教学理念的落实、精彩课堂的呈现，就在于教师主导作用和学生主体作用的巧妙结合 ! 精彩教学：书本与生活的桥梁 口 卫 凤 近几年上海地理高考综合题，均采用国 分析实际问题的能力，形成了学生研究性学 济发展的角度，学生提出应继续发展伊利、蒙 内外的热点作为背景材料，命题立意深刻，情 习和探索性学习的开放型的学习氛围。 牛等实力雄厚的产业 ，引领中国乳业的发展， 境设置新颖，更注重地理思维和地理技能的 来获得又快又好的经济发展。但从保护生态 考查。2009年地理高考用世博会瑞士馆作为 一 、 案例教学的特点 环境、保护草场资源的角度出发，有学生提出 情景材料来考察城市的发展阶段；以东海大 1、案例选取的针对性和生活性 应合理的限制畜牧业的发展 ，以免引起草场 桥风电场为背景来探讨新能源开发问题 。 教师 自己开发案例的确有一定的难度， 退化、土地荒漠化。各有各的道理，不存在什 2010年地理高考以 “城市，让生活更美好”为 但是因特网让我们搜索到成千上万的地理事 么唯一的标准的答案。对于学生独到的观点， 选择题开篇，考查考生对城市空间结构与城 件，获得充足的教学案例。在这个巨大的数据 只要符合教学 “知识群”体系的基本原理 ，就 市职能、自然环境密切关系的认识。2011年 库中，选取的案例必须要有明确的重点，具有 应该给予肯定。对于各种答案 ，教师可以从多 地理高考非洲 “乍得湖”一题，更是全面地考 一 定的代表性和针对性，学生可以较为容易 种方案中比较鉴别 ，找出最合适的答案；或者 察了学生区域地理的学习方法、运用已有的 的得出预期的结论。并且，大多都是未经加工 通过深入的提问，引导学生进一步的思考，以 地理知识进行评价的能力。 的新闻素材，教师还必须对于案例进行一定 达到拓宽学生思路，调动学生主动学习、积极 地理高考给地理教学提出了挑战：如何 的删减、修改和重组，使其符合地理教学的语 思考的 目的。 打破传统教学中，教师一人独唱的局面?如何 言，明确的反应出地理事件的特征，揭示内在 不拘泥于课本，讲地理知识和现实生活，热点 的地理原理。 二、案例教学与传统教学的实施 联系?如何培养学生从文字或相关图片中获 案例教学的素材来自于生活实际，是学 教学 目标 ：培养学生描述地理位置的能 取有效信息和分析的能力?当学生面对一份 生熟悉或了解的，更容易引起学生兴趣，激发 力和分析地理位置的优越性；掌握非洲气候 新颖的高考试题，他们才能胸有成竹，从容应 学生思考的欲望。比如高三教材中的 旅“游资 类型的分布；识记世界农业地域类型名称；评 对? 源”专题，旅游资源的特点、类型 、开发和评价 价港 口的发展条件；分析洋流对渔场影响。 案例教学法给了我们答案，从分析某一 等知识点，从金山的枫泾古镇这个旅游景点 第十九届世界杯 (2010南非世界杯 )开幕 典型的地理事实材料人手，探究地理事物时 为出发点，以此让学生掌握旅游资源的类型， 式于北京时间2010年 6月 l1日20：O0在约 空演化规律，南具象到抽象，由感性到理性 ， 分析旅游资源的开发条件。把原理的学习与 翰内斯堡足球城体育场进行。阅读材料，回答 促使地理原理与现实世界相结合。教学的主 实践的应用融合在一起 ，相互渗透