精心预设提问,追求有效课堂——《小学高年级语文课堂提问有效预设的研究》实践行动研究体会.pdfVIP

2012年2月18日 新．i罘哥l·中旬 精心颈设提问，追求有效澡堂 小 离年级语文讯鲎理j；I习i互『；疆【设曲珥究》寞然 硒究体会 文，梁艳芬 摘 要：提高课堂提 问的有效性是追求有效课堂的关键环节。课堂提问要有效，预设的问题难易要适中，数量要适度，要体现趣味 性，要具有针对性。只要有热情的研究之心，有不懈的实践行动，语文课堂就一定能实现高效，焕发出新的光彩和魅力。 关键词：有效提问；趣味性；针对性；开放性；综合性；有效课堂 提高课堂提问的有效性是追求有效课堂的一个关键。而当前 ： 三、问题要体现趣味性 语文课堂提问的设计与实施中存在着较大的盲 目性和随意性，缺 ： 1．预设有启发性的问题 乏整体的教学观念，最常见的是只重结论而不重过程 ，追求环节 ： 所谓富有启发性的问题 ，即要求教师所设计的问题要有一定 形式而忽略思考方法的引导。鉴于此，我们通过 “小课题研究”的 ：的思考价值，能充分调动学生的自主性 ，引导他们主动参与学习 途径，把 “对小学高年级语文课堂提问的有效预设”作为追求有效 ：的过程，让学生经过潜心思考，对知识达到透彻理解与掌握，达到 课堂的重点研讨主题。以下是我们在反复进行课堂实践的行动研 ：培养学生分析问题和解决问题的能力。比如 ，教学 《只有一个地 究中，对如何预设有效课堂提问的一些思考和做法。 ：球》这篇科学说明文时，学生已基本掌握了课文内容及说明的方 一 问题难易要适中 ：法，应该到了保护地球这份情感激发的时候了。于是，教师及时抛 、 1．把握文本解读的深浅 ：出了一个学生不易猜到的问题：读完这篇课文后 ，你的心里是什 语文的根本在文本，对文本解读的 “深浅”程度影响着教师对 ：么滋味?这滋味是在哪一段中体会出来的?读出感觉来。学生被 所预设问题的 “难易”把握。因此，教师必须深入备课 ，反复研读文 ：老师设计的问题带进了文本深处 ，学习情绪高涨，兴致勃勃、有滋 本 ，在此基础上精心预设适合学生知识水平的问题。也就是说，问 ：有味地读。 题要有思考价值 ，既不偏难，也不太易。 ： 2．预设有探究性的问题 2．把握学生学习的起点 新课程要求教师再也不能把知识的传授作为主要的教学任 曾听到一些老师埋怨 ：“这节课又没完成教学任务 ，都是学生 ：务和 目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上 ，而应 配合不好 ，我提了问题 ，伸长脖子等待学生回答，学生却是缩着脖 ：成为学生学习的激发者、辅导者和引导者，以及各种能力和积极 子逃避回答。”出现这种情况时，有的老师着急起来就干脆 自己代 ：个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生 “学”上，从而真 答。其实，一些问题 ，对教师本身而言并不难 ，到了学生中就变得 ：正实现教是为了不教。但教师设计的问题如果平淡无奇，学生的 高深了。因此 ，我们必须清楚 自己班级学生的年龄特点、认知水平 ：思考欲望就不强。因此 ，课堂提问的预设必须在紧扣教学重难点 和学习起点，要俯下身子与学生齐平 ，切身处地地考虑他们 目前 ：和保汪有效完成教学任务的前提下富有探究性 ，以问题激发学生 的思考能力与语言表达能力，从而根据实际情况设计难易适中的 ：的求知欲，让学生通过思考探究 ，从而掌握求知的方法 、途径。 问题。这样，学生对问题可望又可及，跳一跳就摘不到果子 ，学习 ： 3．预设有挑战性的问题 兴趣 自然大增 ，学习效率就会提高。 ： 兴趣是最好的老师 ，只有激发学生的学习兴趣，才能推动他 二、问题数量要适度 ：们潜心会文。当学生寻求到答案以后 ，就会为获得新知识和形成 1．抓主要问题连成学习主线 ：能力而激动、振奋 ，为获得探索和创造的成功感到愉快。因此 ，教 我们在语文课堂教学中不仅要恰当把握问题的难易程度，还 ：师预设的问题，不应是课文内容的简单重复，应是饶有兴趣的，具 要做到系统而科学地控制问题的数量。可以说，精心筛选问题是 ：有挑战性的，让大家跃跃欲试