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学案导学,先学后教在数学教学中动态研究报告 学案导学,先学后教在数学教学中动态研究报告篇一：高三数学教学论文《学案导学,先学后教》 高三数学教学论文《学案导学，先学后教》——打造高效课堂策略研究 一、实施背景 新学期随着山东省新课程改革进一步的推进，素质教育进入一个新的发展时期，课程设置与课时规定越来越规范，如何提高课堂效率，如何鼓励学生自主学习已成为当前教学中面临的主要问题。学生的学习主体地位越来越凸显出来。为适应新的改革形势,我校不断探索提高课堂效率的方法，并加入了全国中学科联体的课题研究，确定了我校全员参与的子课题《新课程理念下课堂教学无效低效行为的排查与对策》，把教学设计的出发点定为：学生是学习的主人，一切为学生的自学需要服务。在多方学习、调研的基础上全面实施了“学案导学，先学后教”的教学模式。通过教师有效的“导”，促进学生积极的“学”，培养学生自主学习能力和主动学习的积极性。 二、什么是“学案导学” 所谓学案导学，是指以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。 现行导学案就是建立在教案基础上的，经过老师精心设计的，一种辅助和引导学生预习和课堂自主学习的方案，使学生通过借助导学案在老师的指导下逐步达到自主学习和主动学习的目的。为课堂教学的有效性奠定基础，逐步提高学生的预习和自学能力，逐步由被动转向主动。 从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。 三、五大优势： 使用“学案导学”有五大优势。一是学生真正成为学习的主人，能够最大限度地挖掘每个学生的自学能力，让他们在按“导学案”的要求预习、探究的过程中，自学能力得以提高，自我价值得以体现，学习品质得以优化。二是保证了课堂教学的大容量，切实提高了课堂教学效率。一份学案在手，目标明确、问题集中，可以丢开辅导资料，便于教师打开思路，根据课堂落实需要灵活使用多媒体辅教手段；学生思维容量大，不必忙于抄写，围绕问题专注思考和讨论，学与教、做与思配合紧密，切实提高学生的课堂时间利用率。三是有效促进教师专业化发展。 “以学定教”，教师的主要任务是解决学生自学后的疑问，课堂上的生成会远远大于预设，这就要求老师的备课比以往要更精细，更全面，让“每节课都是精品”成为可能，在学案导学的过程中不知不觉加快了教师的专业化成长。四是实现了学与教的统一，教与学的“相长”。 上课前一天下发导学案，学生按导学案的要求预习后，在相关栏目填写自己的学习疑问和学习心得。上课前老师要抽查下发的导学案，根据学情，调整教学重点内容，老师“教”的都是学生最需要的。另外，教师课后在学案的有关栏目或空白处根据课堂学生的学习反应和出现的问题填写课后反思，用于下次集体备课时小组交流，查漏补缺。真正实现了学与教的统一，教与学的“相长”。五是能帮助学生构建知识结构体系，形成自己的学习资料库。每节课的学习目标明确，知识点条理清晰，掌握起来更系统；笔记本、练习本、作业本合为一体，还有为学生提供适当的学习方法指导，复习时一目了然，系统的学案就是一个很好的学习资料库。 四、“学案导学”的备课模式： 备课的基本流程：集体备课——轮流主备——优化学案——课后备课。 1.集体备课 我们充分利用每周的大集备时间由备课组长提前一周召集全体组员就下一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容，将内容进行分工。 2、轮流主备 “日集备”、“先行课”，是我校教学的一大工作特色 在集体研究的基础上每人再发挥各自的潜能，设计学案，每人出一张。“日集备”时，由主备教师说出“导学案”的编写意图，全组进行研讨修订，通过“先行课”再作调整。 3、优化学案 上课前一天将“导学案”发给学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。（这是根据班级学生情况，教师的个性化发挥） 4、课后备课 师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空 白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流，为以后的教学提供素材。 五、说说我们实施“导学案”的过程： 1. “导学案”编写面临的困难 编写学案，说起来简单，真的要做好困难很多。首先时间紧张，上课、备课、批改作业、辅导学生连轴转，还有数学老师几乎都当班主任，管理班级要占去大量时间，况且我们的数学学科的学案编写面临：符号多、函数图像难画、微机操作困难等。还有每位老师们的水平，风格的差异等这都是问题。虽然困难摆在面前，但是打造高校课堂的方向不能改变，必需提高自身水平，加强集体备课，发挥集体力量，使