2014电子技术基础-任务驱动教学法在PLC教学中的应用.doc

任务驱动教学法在PLC教学中的应用 【摘要】可编程控制器（PLC）由于抗干扰能力强，可靠性高，编程简单，性能价格比高，在工业控制领域得到越来越广泛应用，是现代工业自动化三大支柱之一。为了适应PLC日益广泛应用形势，近年来，越来越多的中职学校开设了PLC课程。在PLC的学习过程中必须要掌握一定的理论知识，用理论知识去指导实践，才能培养学生扎实的动手技能。而中职学生最怕的就是对理论的学习，怎样培养学生对学习复杂、枯燥的理论知识感兴趣，成了老师研究的课题。根据笔者本人多年的教学实践，在教学中使用任务驱动教学法，在激发学生的对PLC课程的学习兴趣方面起到了较好的教学效果。 【关键词】任务驱动 教学法 PLC 可编程控制器（PLC）由于抗干扰能力强，可靠性高，编程简单，性能价格比高，在工业控制领域得到越来越广泛应用，是现代工业自动化三大支柱之一。为了适应PLC日益广泛应用形势，近年来，越来越多的中职学校开设了PLC课程。在PLC的学习过程中必须要掌握一定的理论知识，用理论知识去指导实践，才能培养学生扎实的动手技能。而中职学生最怕的就是对理论的学习，怎样培养学生对学习复杂、枯燥的理论知识感兴趣，成了老师研究的课题。根据笔者本人多年的教学实践，在教学中使用任务驱动教学法，在激发学生的对PLC课程的学习兴趣方面起到了较好的教学效果。 建构主义学习理论认为，学生的知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。任务驱动教学模式是基于建构主义教学理论基础上的教学方法，是指学生在任务的驱动下，通过问题解决式的自主学习方式获得知识的建构过程，其主要特点就是要围绕任务展开教学。在PLC课程的教学中，设计出的任务，应该是使学生在任务的驱动下展开学习活动，把知识点化繁为简，化抽象为具体，引导学生由浅入深、循序渐进地完成任务，并且使学生在完成任务的过程中，培养分析问题、解决问题的能力。 一、任务驱动教学法在PLC教学中的实施一般为以下几个过程： 1、任务驱动教学情景的创设。教学情景是指在课堂教学中，根据教学内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极构建性学习的具体学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。所以在设计教学情景时，不仅要考虑教学目标，还要有利于学生对所学内容的意义构建，并把情景创设看作是教学设计的最重要内容之一。针对职业高中学生的知识储备和学习兴趣等特点，教学情景的设计要尽可能从学生喜闻乐见的实景、实物、实事、实情入手，创设生动、有趣的情景，使学生产生疑问，激发探索的欲望。PLC在实际中有大量的用，如十字路口的红绿灯控制、广告牌控制、自动门控制、抢答器PLC控制、装配生产线控制、组合吊灯亮度控制、机械手等，在教学时，根据具体教学内容选择适当的实例，如在教学电动机的正反转控制时，我们可以创设这样的教学情景： 师：“随着经济的发展和人们生活水平的不断提高，城市里的房子越造越漂亮，越造越高了，住在高楼里的人是怎样上下的？” 生：“坐过电梯” 师：“同学们有没有坐过电梯？” 生：“有” 师：“请坐过电梯的同学分析一下，电梯的工作过程。” 生：…… 师：“电梯的基本功能是上下运输人和物品，怎样实现电梯向上或向下运行呢？” 通过学生的回答和讨论，自然的引出本节课的教学内容：电动机的正反转控制。 2、创设任务。教学情景的创设为教学任务的提出作好了铺垫，任务是为实现教学目标而创设的，任务不仅是教学目标的传递和执行，更是教学目标的创造与开发。因此，创设的任务必须针对教学目标和教学内容，做到任务和教学目标、教学内容的和谐统一。同时，创设的任务要与学生的智力和知识水平相适应，过易的问题学生不感兴趣，反之，过难的问题会使学生感到高不可攀，应该是使学生利用现有的知识来探究，通过老师适当的点拨能实现的。这样才能引起学生产生探究任务、解决任务和学习的兴趣。如上面的电梯问题，电梯的组成系统由曳引系统、导向系统、门系统、重量平衡系统、电力拖动系统、电气控制系统和安全保护系统等系统组成，工作过程和原理很复杂，在教学中如果直接把任务定为电梯是怎样工作的，怎样用PLC来实现这些功能，学生就会感到太难了，这任务已经超出了学生的知识水平和能力水平，对初学者来说这个任务是不可能实现的。此时，可以把复杂的任务转化为简单的、和学生知识能力水平相适应、与教学目标相符的任务，老师总结学生的回答时，可以： 师：“电梯的基本功能是上下运输人和物品，怎样实现电梯向上或向下运行呢？” 生：“电梯是靠电动机牵引工作的…… 师：“电梯是靠电动机牵引工作的，要使电梯能上能下运动，必须使电动机能正反转，怎样实现电动机的正反转？” 生：……（实现电动机的正反转的原理） 师：“怎样PLC实现电动机的正