山东省淄博市淄川区岭子镇第一小学-邵旭昌-论文-语文课与其他学科横向整合的尝试.doc

语文课与其他学科横向整合的尝试 姓名：邵旭昌 单位：山东省淄博市淄川区岭子镇第一小学 电话语文课与其他学科横向整合的尝试 《新课标》中明确指出：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”针对这一要求，怎样把各学科渗透到语文中去呢？怎样实现语文课与其他课的跨学科学习呢？教学实践中本人作了一些尝试与探索。 一、运用逻辑关系使语文课与数学课整合 在讲授三年级上册《美丽的小兴安岭》一课时，我就抓住了文中的逻辑知识，给学生上了一堂有趣的“数学课”。文中讲春天的小兴安岭如何美丽，夏天的小兴安岭如何美丽，秋天的小兴安岭如何美丽，冬天的小兴安岭如何美丽，最后总结小兴安岭的一年四季都是美丽的。这就是典型的《形式逻辑》中的完全选言推理。当然，由于学生小，我们不能直接去讲逻辑术语，但是完全可以把抽象的理论和生活实际结合起来加以运用。这时，我将一个经典的数学题介绍给同学们：1+2+3……+98+99+100=？看谁做得快？当发现同学们按部就班地计算时，我制止了大家，并讲了德国著名的数学家、物理学家、天文学家高斯少年时期的故事。他的做法是：1+100得101，2+99得101，,3+98得101……整合后正好是50个101，所以结果很快算出是5050，接着我带领同学们重新阅读课文，讲明其实高斯就是运用了课文中一样的逻辑关系，很快找到了快捷的解题思路的，大家感到很神奇，眼睛里放射出智慧的光芒。这堂课，既锻炼了学生的逻辑思维能力，又培养了学生的数学思维方式，一举两得，我很自豪。 二、运用逻辑知识提高学生口语交际能力 口语交际课组织难度是较大的，如何培养学生的口交际能力，提高学生的辩论能力？我认为在语文课中应渗透逻辑知识。《将相和》一文中，蔺相如几次避让廉颇，他的手下不服，蔺相如的语言就非常有逻辑性。对他们说∶廉将军和秦王比，谁厉害？当然是秦王厉害。秦王我都不怕，会怕廉将军吗？ 蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，令廉颇口服心服，才有了负荆请罪的美谈。 在学习《晏子使楚》时，晏子的辩论语言，也很值得学生学习。出使狗国的人从狗门进入，今天我出使楚国，不该从狗门进入。这是一个典型的必要条件的假言推理，让楚国无言以对。因此，在进行口语交际训练时，我经常运用课文中的逻辑知识对学生进行口语练习，使学生的口语能力，辩论能力逐步提高。 三、其他学科的融入使语文课丰富多彩 （一）语文教学中融入音乐 音乐是人类的第二语言，对于净化孩子的心灵，陶冶性情，自然地形成良好完美的性格具有不可低估的功能。爱因斯坦就是在音乐中发展了自己的理想和梦想。罗曼·罗兰也是在音乐的海洋中发展了他的思维，获取了创作的源泉。在语文教学实践中我尝试从下面几个方面运用音乐辅助教学。 利用名曲增强学生人文素养 精选《扬鞭催马运粮忙》《二泉映月》《春江花月夜》《喜洋洋》《步步高》等名曲，配有解说词，每周中午吃饭时间，或课间休息为学生轮流播放，使学生感受不同的音乐风格，潜移默化的形成高雅的音乐素养。 1.运用名曲提高效率 小学生好玩、易动，课间常做一些运动量较大的活动，上课后一时难以安静下来。这时我设计“请你欣赏”的环节，让学生听一些节奏明快、优美动听、刺激性不强的音乐，如小提琴曲、钢琴曲、长笛曲等。这样不但起到转移兴奋、镇静安抚的作用，而且能对学生进行潜移默化的美育教育。儿童心理学告诉我们，儿童的脑神经易疲劳，有意注意能力较低，20几分钟的学习注意力已很难集中。这时我又让学生听一些节奏缓慢、匀称而庄严能给人以舒适安宁感的乐曲，如舒曼的《梦幻曲》、门德尔松的《春之声》等，同时让学生或默读课文或做巩固练习。实践证明这种方法效果较理想。 2.环境渲染 启发想象 音乐也是一门富于幻想的学科。利用音乐来激发和培养学生的想象力能起到事半功倍的效果。如在教《富饶的西沙群岛》一课中，在进入拓展练习环节时，我要求学生以《海底见闻》为题写一则短文。同时，我是这样运用音乐创设情境激发学生想象的：边放课文录音，边放一曲有海浪、海鸟、海底动物叫声的自然音乐，让学生闭上眼睛边听边想。这样他们仿佛置身于茫茫大海中，看到了五彩斑斓的景色，摸到了形状各异的矿石，听到了各种各样的声音……之后，再让学生把自己的所见所想写下来，取得了意想不到的效果。 （二）语文教学融入美术 绘画对孩子的最大好处是可以丰富他们的想象力和创造力。而在语文教学中融入美术，则可把课文中平淡的语言描述化为形象生动的图形，学生在这过程中既理解了课文知识，又培养了他们的动手和想象能力。 1.激发学生兴趣。在授课时将一幅幅与课文内容相关的挂图展示出来，或在上课时根据授课内容，边讲边作一些简笔画，以激发学生的学习兴趣。