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浅析网络教学平台在教学中应用的研究与实践 　　论文关键词：网络教学　网络教学　平台实践 　　论文摘要：随着信息技术，特别是网络技术的发展，一种新型的教学模式——网络教学，已经进入现代教育的方方面面。作为网络教学的载体——网络教学平台应运而生，并且正在以飞快的速度发展。利用网络教学平台，可以极大地丰富教学方法，扩大教学空间，平衡教学资源，作为传统教学模式的有效补充，是未来教学发展和改革的重要领域。 　　1 网络教学 　　网络教学是随着信息技术的发展、现代教育技术的应用而发展起来的，相对于传统的教学模式，具有社会和教育意义上的巨大优势。首先，网络教学有助于发挥学生的学习自主性。由于在网络教学中，网络中的各种资源是学生的主要认知对象，学生才是获取、记忆、理解信息的主体，也是知识加工构建的主体，所以，网络教学将迫使学生主动地进行学习。其次，网络教学具有更好的互动性。传统教学模式受实践、空间、教学任务等限制较多，师生之间的互动较少，而且多为“单向式”互动。而在网络教学模式中，教师、学生、教学资料之间的关系是网状的，在讨论、协作学习、问题解答等模式中都可以展开“双向”互动，而且不受时间、空间的限制，可以随时随地的展开，有助于激发学生的创造力。再次，网络教学更容易实现个性化教育。传统教学是共性教育，难以照顾到学生的个性需求。而网络教学具有开放性，交互性、多样性的特点，学生可以根据自己的学习能力、学习条件，来确定自己的学习时间、学习内容和学习进度，较好的实现因材施教的原则。最后，网络教学有助于共享教育资源，平衡地区差异。由于多种原因，我国的地域发展还不平衡，多数教育资源集中在发达地区，偏远地区则面临着教育资源短缺，短时间难以改变的现状。欠发达地区的学生一样需要丰富优秀的教育资源来获取知识、技能，改变命运，网络教学由于具有资源集中、远程传输、近实时性的特点，非常适合跨越地域限制。通过网络即可实现资源的共享，让一流的教学资源可以服务更多的需要它的人。 　　网络教学已经成为传统教学的补充和延伸，可以说一场以互联网为基础的教学革命正在发生。网络教学的特点在于其以学生为中心，这种模式不强调教师强制性灌输知识，而是通过对学生思想的构建，来引导、开发学生。 　　2 网络教学平台 　　网络教学平台，又称网络教学支持平台。广义的网络教学平台既包括支持网络教学的硬件设施、设备，又包括了支持网络教学的软件系统。狭义的网络教学平台是指建立在Internet基础之上，为网络教学提供全面支持服务的软件系统。 　　由于多媒体技术和通信技术的飞速发展，国内外教育工作者利用传媒与通信技术构建网络教学平台，开展网络教学活动。主要有开路电视远程教育系统，Internet教育系统，以卫星传输为主、互联网传输为辅的教育系统，双向HFC有线电视网络现代远程教育系统，视频会议系统等。通过网上交谈、视频会议进行同步双向交流和资源共享，更好地体现了网络课堂的灵活、开放、基于资源的特点，及其在全面教育方面的无可比拟的优势。 　　目前在我国高校教学中实际应用的网络教学平台逐渐集中在国外商业化平台，国内商业化平台，高校按各自应用需求研发出的在本校范围内使用的网络教学平台和开源软件这四类平台上。在构建网络教学平台方面，主要的研究集中在提高教学的交互性方面，此外还有电子白板、答疑系统、虚拟教室、虚拟实验室等。无论何种类型的网络教学平台，都遵循着功能齐全、能实现学习策略、以学生为主体以及简单实用的原则。 　　3 网络教学平台在教学中的实践 　　3.1 我市应用网络教学平台的情况 　　长春市为促进农村教育均衡发展，在资源建设、教学应用、农村师资队伍建设等方面加大投入，建设长春市中小学教学资源库，通过光盘派送和远程教育等方式，使农村中小学生享受城市的优质教学资源。 　　另外，长春市还建立了天、地、人“三网合一”立体化培训模式，解决农村教师教育技术能力和教学水平偏低的问题。“天网”是充分利用卫星传输资源对农村中小学教师进行培训。“地网”就是充分利用“长春市农村中小学现代远程教育网”上资源对农村中小学教师进行在线培训，来解决长春市农村学校人多面广、难以集中、教师个体差异较大、信息技术水平参差不齐的问题，它可以实现网上时时互动交流。“人网”则充分利用光盘资源，有计划、有组织、有考核的教学研讨培训。 　　农村中小学现代远程教育工程极大地缩小了城乡教育的差距，堪称农村教育的“希望工程”，极大地改善了农村学校办学条件差、师资力量落后的局面，特别是农村中小学生也能像城里孩子一样，随时享受到优质教育资源。 　　3.2 我校应用网络教学平台的情况 　　我所在的长春信息技术职业学院，属于民办高职院校，建校时间短，面临师资力量不足、水平不高、教学条件相对较差等问题。但是在应用现代教育技术，主要是网络教学方面，却紧跟时代潮流。学