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浅谈合作学习在中等职业学校数学教学中的应用 李宝 （山东省交通运输学校，山东 泰安 271000） 摘要：数学合作学习是教学中学生学习的一种组织形式，是学生在小组或团队中为了完成共同的数学课堂学习任务，按照明确的责任分工进行的互助性学习的一种社会型学习模式。当今，课堂教学改革如火如荼，然而，在中职数学教学中的试验改革仍处于初级阶段。经过一年的理论总结和实践探索感受到了合作学习改变了以教师为中心的教学模式，突出了我们教师的主导作用，学生的认知地位，能充分发挥学生的动手实践能力。 关键词：合作学习 职业学校 理论基础 可行性分析 数学 一、中职数学教学现状 伴随着我们国家中等职业教育的规模,中等职业教育在社会中着越来越的作用接受中等职业教育的学生将占同龄接受中等教育学生的一半以上我国近十年来选择就读中职学校的学生中绝大部分的情况是文化基础非常不好、怕考试、厌学、习惯懒散、不自信，只不过最多也只有15%的学生是因为真正希望学习技能，或者是出于理性思考而选择上中职的。所以，笔者使用自编问卷，在我校学生当中进行了问卷调查。 1.调查对象和方法 （1）调查对象 山东省交通运输学校2009届10个班，涉及汽车4个班，路桥4个班，数控2个班，平均每班调查人数为20人，均为随机抽取，尽管是小样本，但仍能比较真实地反映客观情况。 （2）调查方法 调查问卷法。问卷是从中职学生对学习的态度、己有数学基础、教师教学方法、学生学习方法、学习兴趣、数学价值观等六个方面进行设计。 问卷编写完后，征求了其他数学老师的建议，并反复进行了修订，最终定稿。 2.调查结果 （1）中职学生的学习态度 问卷调查中，在对待数学的态度上，有24.26%的学生喜欢数学，13.21%的学生不喜欢数学，有58.91%的学生态度一般，甚至有13.08%的学生把数学书当作“天书”来读。因此，改变学生的学习态度是中职数学课堂教学中的基本目标，是我们当前乃至以后所要努力研究的方向。 （2）中职学生对教师教学方法的态度 调查表明，73.67%的学生认为课堂气氛很重要，希望教师的课生动。所以从这项数据可以看出，在如何学好数学的问题上，除了学生本身的原因之外，还有教师的原因。所以说，探索新的教学方法，提出新的教学策略，引入学生学习数学的兴趣是中职学校数学教师科学研究中的一个重要方向。 从以上问卷调查可以看出，传统的数学教学方法急需改变，所以引入合作学习教学方法成为中职数学课堂教学的研究方向。 二、合作学习的研究现状 1700年，英国牧师贝尔(A.Bell) 和兰开斯特(J.Lancaster) 在英格兰对合作学习进行了广泛的研究和运用。并于1806年兰喀斯特学校在纽约市成立时，把这一观念传到了美国，在美国教育家帕克(Park)、杜威(Dewey)的推崇下得到了进一步推广。二十世纪六七十年代，以强森兄弟为代表(David W.Johnson Roger T.Johnson)在美国明尼苏达大学创立了合作学习中心(Cooperative Learning Center)，从此在美国兴起了研究合作学习的热潮。 我国自90年代初期，在课堂教学中开始逐步引入小组活动，我国的教育工作者从教学组织形式改革的角度出发，将理论研究和实验研究相结合，专门针对小组合作学习与学生主体性发展的关系进行了积极的探索，并取得了初步的成效。我国与合作学习有的其中的有山东省的合作教学研究与实验等 ?下边是对数学实验班进行的学习行为问卷调查： ? 有效问卷 学习数学态度% 小组合作学习与评价的能力% 回答问题的积极性% 评价他人的能力% 喜 欢 一 般 不 喜 欢 乐意合作与评价 一 般 不乐意合作与评价 积 极 一 般 不 积 极 乐 意 一 般 不 乐 意 前测94.7 19 58.3 38.9 2.8 60．2 21.1 18.7 53.3 15.2 31.5 52.6 28.5 18.9 后测97.3 19 76.3 23.7 0 84.2 15.8 0 75.6 24.4 0 81.6 15.4 3 比差 0 18 -15.2 -2.8 24 -5.3 -18.7 42.3 16 -31.5 29 -13.1 -15.9 ? 由上表可以看出: 小组合作学习实验有利于学生的全面发展,有利于提高学生回答问题的积极性，有利于提高学生参与教学评价的能力。 四、总结 经过一年的理论总结和实践探索感受到了合作学习改变了以教师为中心的教学模式，突出了我们教师的主导作用，学生的认知地位，能充分发挥学生的动手实践能力，在一定程度上推动了中等职业教育的实施和教学试验改革的进一步深化。 1.本项研究从合作学习、行动研究的概念及要素出发，对任务的选择、分组策略、学习环境的建设等进行了一定的探索，反