霞浦沙江镇紫菜育苗场育苗失败原因分析.docVIP

植物学教学案例 ? 案例名称：霞浦沙江镇紫菜育苗场育苗失败原因分析案例适用：植物系统分类藻类植物红藻门的教学1背景 1.1教学设想 紫菜是闽东海洋藻类人工养殖的重要种类之一，年种养殖面积53000亩，年产值可达1.5亿元以上，因而是当地海水种养殖业的当家品种。藻类植物教学内容是植物学的重要教学内容，它属于教学内容的第二部分、总内容的第3模块红藻门章节。 结合地方经济支柱产业——紫菜种养殖业的发展现状，它所面临的问题开展植物学教学有利于把植物学教学与生产实际相结合，使学生更容易理解临界温度对紫菜生长发育的影响、生活史各阶段衔接的重点和难点问题。 1.2案例提出 2007年霞浦县沙江镇紫菜育苗场第一期紫菜育苗失败，直接经济损失达100万元，同时由于无法提供种苗带来生产无法进行，间接损失可达800万元，经济发展遭受损失。植物学教学过程中，教师应用基本知识和基本理论，对紫菜育苗失败的原因进行案例剖析。 2主题 2.1案例主题 沙江镇紫菜育苗场第一期紫菜育苗过程描述和失败的原因分析。 2.2教学主题 教师转变角色承担企业生产者介绍紫菜育苗时间、地点、外界条件、育苗方法和失败的过程以及所造成的经济损失，引导学生利用已学的知识分析失败的原因，关注与生产密切相关的知识点和技能要点。 教学方式采用让学生参与的形式，以小组开展讨论和分析，派代表陈述见解，变被动接受式学习为师生探讨互教互学。 学习方法采用激励主动学习的方法，通过分组讨论交流掌握紫菜生活史等基本知识，变以往的满堂灌输为学生主动学习。 2.3教学预期 学生掌握红藻门生活史和人工种养殖经济海藻的基本知识、基本理论和实际生产的基本操作过程，从而提高学生学习的兴趣和探究能力。 3教学过程 3.1学生心理反应 ??? 教学过程中教师提出生产实际发生的特例时，学生对教学过程马上产生了强烈兴趣，前面所教的红藻的生活史本来是枯燥的，此时在学生的眼里课堂本节所教和所学的内容变的非常现实和实在，本来被动接受的知识，现在有了主动探索的欲望；本来枯燥的生活史知识现在有了鲜活的内涵。 3.2处理方式 教师借助课堂的求解氛围，引导学生重温基本知识的衔接点，然后开展分组讨论，要求学生就所掌握的知识点对紫菜育苗失败的原因做出讨论、分析和判断。 各组学生代表提出的失败原因可以归结为三类。根据具体情况来处理教学过程。1所提出的占上风的主流观点如果与生产实际相符，也符合教师的评判，教学过程比较顺利。2反之就必须进行分析，引导学生认识对知识点理解的误差。3倘若大多观点偏离生产实际，教师重复知识点并提出自己的鲜明主张，同时再主持学生讨论。教学行为的逻辑是引导学生关注生产的实际问题，结合自己掌握的基础知识，开展讨论和合作，主动地牢固掌握各知识点，从而提高分析问题和解决问题的能力。 本课学生大多认为在前、中期的育苗过程中，其技术路线与紫菜的生活史相吻合，而后期不能形成大量的壳孢子，与壳孢子生长发育不良密切相关，而实际生产过程中，正是由于池水温度过高造成了渡夏期延长所致。 解决问题的方案可以由老师提出，供学生参考，教师提出初步设想后交由学生用作业的形式提交各自的解决方案。 4结果 4.1培养探究精神 在课堂上，学生用刚掌握的并不牢固的知识来分析和解决问题，开展分组讨论共同学习，共同提高，不但使知识的掌握更加牢固，而且理解了理论知识是生产上应用的基础。有利于培养学生针对生产实际进行科学探究的理念、行为和学习方法。 4.2活跃课堂氛围 在教学过程中，教师明显的感到了案例教学改变了学生单纯的听和做笔记的沉闷氛围，变的非常的宽松和热烈，这种氛围反过来调动了教师的情绪，激发了教师参与学生学习的热情。学生所提出的分析结果对老师的教学过程也有很大的启发：其一，了解了学生的思维途径和对知识点的感悟程度，它们是在哪一点发生了分离，而又引发了不同的评判结果，对学生思路的掌握是搞好教学的难点。其二，学生提出的观点即使是不完整的，我也发觉其中有新颖的成分，虽然也不乏需要更正说明的，但其中的新颖见解完全可供参考，真正体会到了师生互教的乐趣。 4.3牢固了专业知识 通过教学发现学生对红藻门的特征和特点、生活史和种植技术掌握的比较牢固，教学重点和难点在案例的分析中迎刃而解，这在小测中得到了证实。紫菜生长发育的果孢子—壳斑藻—壳孢子—小紫菜—单孢子—紫菜阶段再也不是孤立存在的，它们形成了完整的生活史链，而决定它们发育的是外界的温度，低于15紫菜才能生长使学生理解了冷水性海藻对温度的要求，由此加深了藻类植物与环境条件相互关系和生态环境的认识。 4.4提高了对植物学的兴趣 学生了解了紫菜可以人工栽培大量生产的主要原因是我国科学家在1953年的基础研究过程中取得的重大突破，即更正了德国科学家将紫菜生活史的壳斑藻阶段定为另一个物种的错误，才使人工育苗成为可能。学生认识到