数学科试教及教学观摩检讨报告.PDF

數學科試教及教學觀摩檢討報告 多方嘗試 ，全力以赴，挑戰自我 實習期間 ，我總共試教數學三單元(近 30 節)、國語科四課(近 24 節)，，鄉 土語言(2 節)，自然與生活科技(4 節) 等近 60 節課程內容 。每一科、每單元試 教前我會與老師晤談我的想法 ，老師也會提供修改的意見，試教後會請老師依照 試教的表現給予回饋建議 ，整理後，加上自己試教的省思札記於試教檢討報告中。 因版面有限 ，僅呈現數學科 【分數的除法】試教檢討報告 ： 教 學 者 國立東華實小實習學生 陳淑婷 教學單元 康軒版第九單元 分數的除法 指導老師 連安青 老師 教學時間 98.12.14-25 六節 ，240 分鐘 指導教授 陳竹村 教授 教學對象 六年級 教學前與輔導老師晤談內容 輔導老師在我準備教學觀摩之前問了我幾個問題要我思索: 1.在教學觀摩中我要呈現怎樣的教學特色? 2.怎樣在短短一節課的教學中 ，讓觀察者可以看出自己數學教材處理的能力?以及班 級經營的特色? 3.為了達到這些目標 ，之前我要做怎樣的準備? 思索了這些問題後 ，我先確定我想呈現的是尊重學童認知發展的教材處理 、有效運用 討論教學形成學童的數學概念 ，更重要的當然是形塑一種快樂學習的班級經營氣氛 。在這 些前提下 ，我與輔導老師展開教學觀摩準備的對話： 為了達到預設的目標 ，我與老師一起擬定的觀摩內容是 【分數的除法-整數除以分數 】， 因為此單元是許多高年級學生最懼怕也是許多新手老師感到不知如何教學的內容 ，我想藉 此挑戰自己 。在備課時，我認為【整數除以分數】的概念很簡單似乎沒有特別需要澄清的 概念 ，所以我與老師討論是否可更改觀摩內容為較易有迷思概念的 【有餘數的分數除法】。 在討論過程中 ，才知道，老師之所以會建議 【整數除以分數】這個部分作為演示內容 ， 是因為這個概念是在引入分數除法中很關鍵的一環 ，是換單位的重要基礎，許多人會誤以 為它太簡單 、不重要而忽略它，如果我可以在教學觀摩中清楚呈現教學的脈絡 ，不但可以 掌握分數除法教學的核心 ，更可幫助其他進行教學觀察的老師進一步理解這部份的教學 。 不過 ，原本預訂教學觀摩的那一週，還有自然科的試教，怕自己會兩頭空，非常體恤 我的老師也認為更改為下一週 【有餘數的分數除法】是較合適的 。於是 ，老師馬上問我 ， 這個單元教學活動要如何呈現及進行?討論問題時 ，是學生個別思考？還是小組共同討論? 有哪些關鍵問話是必須在教學中適時提出的? ...等 ，讓我知道整個教學運作的脈絡是非常重 要的 ，才知道自己設想的還不夠周到 ，只想到要澄清重要的迷思概念 ，卻不知道要用什麼 樣的方式澄清 ，例如 : 關鍵問話是非常重要的 ，老師要針對教學目標提出有效的問題 ，引 導問話要夠明確 ，學生才能正確思考建立新概念 ，否則將會模 教學重點 。於是 ，我研究 了一段時間查 了許多參考資料 ，經過一再調整 ，才擬出教學計畫 。 - 1 - 本單元主要教學活動剪影及說明 1.複習舊經驗