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瓠辩论l毫 让教学等待演绎课堂精彩 浙江省象山县教科研中心 韩国存 在平时的教学中，我 真正成为学习的主人 的启迪要有思维的过程 ， 们常常会看到这样 的镜 新课程标准提出：学 而感悟 、思维需要学生自 头 ：教师为 了顺利完成 生应该是学习的主体，教 己去完成。孔子的教育理 课前预设的教学方案，就 师只是学生学习的促进 论 中也强调 “思”的作 把学生的 自主活动压缩 者 。学生 由以前 的被动 用 ：学而不思则罔。因而 在规定的时间 内，减少 听课变成 自主学习，自主 在语文教学中给予学生一 坡度、增加铺垫，使学生 体验 、感受 、观察 、实 定思考的时间是必要的。 较快地顺利 “探 ”出结 验、探究、研讨 ，甚至自 没有时间的保障， “自 果；学生动手操作和讨论 我评价，全身心地投入到 主、合作 、探究”的学习 交流时候，教师就开始倒 学习活动中。教师也不再 也只能是空谈。等待，也 计时，到点及时向学生活 是课堂的主导者，只是课 为学生创造了乐于表达的 动亮起 “红灯”，未成之 堂中的一分子，扮演着一 时机。课堂等待作为师生 事就 由教师代劳……于 个相对次要的角色 ，与学 课堂语言交际的一个重要 是，我们的课堂上少了学 生一样参与课堂学习，给 组成，它不但影响到教师 生独立思考时紧锁 的双 学生充分发言，互相启发 与学生的情绪和教学态 眉 ，少 了学生为捍卫 自 的机会 ，不对学生的回答 度，还影响到课堂氛围、 己想法时的激烈争辩。面 讨论作权威的正误判断， 教学节奏等诸多方面。教 对这些，我们常常为 自己 也不一定非得将 问题 的 师对课堂等待处理得好 对学生思维 的包办代替 答案 引向一个预先设定 坏，直接影响到课堂教学 寻找堂皇 的理 由——这 的结论。很多时候教师 的实际效果。而出色的教 样可 以最大 限度地提高 只需要做一名积极的旁 师总能抓住这个契机 ，让 课堂教学效率 。殊不知 观者 ，而做一名旁观者 ， 它成为一堂好课 的奠基 教师的 “辛劳”和 “热 最需要的就是耐心 的等 石 。 情 ”抹掉 了学生思想诞 待。等待，可以为学生勤 二、在等待中让教师 生 的分娩过程 ，学生的 于思考提供时间的保障。 真正成为学生的朋友 思想之蕾未及绽放便 已 著名特级教师孙双金认 孩子是一本书，这本 枯萎。因此，教师应该学 为：语文教学需要激发学 书里有最美好的童真，有 会等待，让教学等待演绎 生的情感 ，启迪学生的智 最原始的创造，有成长的 课堂精彩。 慧 ……那 么情感 的激 发 点滴。所谓 “教学相长”， 一 、 在等待中让学生 要有心灵 的感悟 ，智慧